新工科背景下遼寧省應用型高校激勵型雙創教育體系構建研究

先祖權 王 璨 何丹丹 徐春明

(大連科技學院,遼寧 大連 116052)

一、創新創業教育體系構建的背景

(一)國家背景

當下，國家倡導創新創業氛圍日益濃厚，李克強總理在2016年政府工作報告中”創新”一詞出現次數高達59次，總理提到：“創新是引領發展的第一動力”。一個國家重在發展，而發展重在創新，創新是引領發展的第一動力，深入實施創新驅動發展戰略，將極大的提高中國的創新能力，培養中國人民特別是中國的青年人創新綜合能力尤為關鍵。

(二)新工科高校背景

為了支撐我國創新驅動發展戰略而建立的新工科高校，主要針對新興的專業，以互聯網和工業智能為核心用于傳統工科專業的升級改造，培養出來的新工科人才需要具備良好的創新創業能力、具備國際競爭力的高素質復合型人才。從2017年2月提出新工科到遼寧省新工科專業發展迅速，特別是作為遼寧省唯一的高校——大連科技學院獲批加入中國新工科聯盟，創新氛圍日益濃厚。

(三)高校學生背景

在國內創新創業倡導和校園雙創氛圍濃厚的背景下，大學生創業人數也日趨增加，根據《2017年中國大學生創業報告》顯示，近九成大學生考慮過創業，26%的在校大學生有較強的創業意愿。在真正實施過程中，根據麥可思—中國2015-2017屆全國大學畢業生培養質量報告評價的統計，我國大學生半年后自主創業的比例有下滑趨勢，高校針對學生進行雙創教育需要進一步加強。

圖1 2015-2017屆大學畢業生半年后自主創業比例變化趨勢

二、當前高校雙創體系構建方法

(一)雙創課程的開設

應用型高校應該針對在校學生開設相應的創新創業課程以此來培養其雙創能力。雙創課程應包括創新創業理論課程、與專業課相結合的創業課程和創業實踐課程。

與專業課相結合的創業課程需要針對學生所學專業對口指導學生雙創能力培養，一方面可以使學生更加了解和精進自己的專業，一方面可以增強創業與專業對口率，增加創業成功率以及避免盲目追逐行業風口。

創業實踐課是雙創課程中最重要的部分，在應用操作中培養學生雙創理論聯系實際的能力，能極大地提高學生創新創業的興趣與能力。

(二)大學生創業孵化基地建設

雙創孵化基地是以促進大學生創業帶動就業、促進創新人才成長為指導思想，堅持大學生創業與招商引資相結合、與科技成果轉化相結合的創業孵化、創業就業綜合服務平臺。

在基地建設過程中，可以設立一些激勵措施，如給予創業項目新穎、盈利預期大、風險低的給予補貼資金，從而提高基地創新氛圍和鼓勵良性競爭。

(三)創新創業競賽的開展

其中影響最廣泛、學生參與最多的雙創競賽主要有全國大學生創新創業大賽、全國互聯網+創新創業大賽等。創新創業競賽的開展和激勵機制的建設將極大地提高大學生雙創能力的培養，有助于遼寧省應用型高校創新創業體系的構建。

三、當前雙創體系存在的不足及應對措施

(一)雙創課程形式化與課程內容陳舊

很多高校雙創課程形式化嚴重，學生對于課程重在參與，興趣度不高，教師按照書本與課件內容生搬硬套，講課方式毫無新意。同時教材內容陳舊，很多案例往往存在過時的問題，這些問題導致課程對于學生雙創能力培養收效甚微。基于這些問題，高校應選取與時俱進的教材，刪減與時代脫節的課程內容，針對教師進行培訓以提高教授水平，從而提高學生課程興趣。

(二)創業孵化基地建設方向感不強

在高校創業孵化基地建設過程中，存在目標不明確、缺乏校企合作機制以及無序招商導致的資源浪費等問題。針對這些問題，高校應制定孵化基地長遠發展規劃并與地方政府、其他高校和相關企業加強合作。高校還應加強招商監管，確保資源合理向優勢項目傾斜和配置。

(三)雙創競賽中學生缺乏雙創教師指導

雙創師資是高校學生進行雙創能力培養的重要保障。特別是在創新創業競賽中，有無優秀的教師指導關乎參賽項目的質量，而高校往往忽視雙創教師團隊的引進，往往從自身院校中聘任缺乏經驗的教師，從而導致學生在競賽中難以獲得足夠的指導。高校應加快雙創師資團隊的內部培訓和外部引入相結合，確保教師的配置到位。