應用型高校創新創業平臺建設與優化

莊殿錚 朱玉華

創新創業教育平臺作為一種新的教育平臺，是為高層次的大學生素質教育服務的。近年來關于大學生創新創業教育的各種研究成果很多，但從應用型高校人才培養的角度出發，解決或優化大學生創新創業教育平臺建設的研究成果較少。本文針對于應用型高校培養應用性與實踐性人才，研究創新創業教育平臺的模式和機制建設，探討優化創新創業教育平臺建設，挖掘創新創業教育平臺對內對外的功能和作用，建設將專業教育、創新教育、創業教育相融合的創新創業教育平臺，它將對學生創新精神、創業意識和創業能力的培養具有重要的意義。

1 存在的問題

近年省內外的應用型高校在創新創業教育方面做了一些探索和實踐，部分學校還形成了自己的特色，但整體上創新創業教育仍未達到預期效果，面臨一系列亟待解決的問題，主要歸納為以下幾點：

（1）創新創業教育效果不好。創新創業教育的形式多數是傳統的教學方法和手段，主要是課堂講授、專題講座等形式，缺少創新，受學生歡迎程度差，收到效果不明顯。

（2）創新創業教育的內容單一。偏向于初創企業的政策、法規要求、創新創業的基本理論和一些案例、經驗的分享，參加學習的學生缺少體驗式的內容與環節。

（3）教師缺乏創業經驗。目前從事創新創業教育的教師多數來自于輔導員、學校就業部門的指導教師或管理、法律等學科的教師。大多數教師并未接受過系統的培訓，而且缺乏企業管理實際經驗和創新創業體驗。據統計，高校專職的創業導師中有三分之二沒有創業經歷與創業經驗，創新創業的實踐能力不強，授課時只能從書本、他人處獲知創業知識與創業經驗，學生很難從課程中真正獲得創新創業的有效內容。

（4）創新創業教育平臺建設相對滯后。由于受到辦學經費、建設場地等多方面的限制，一些高校的創新創業教育平臺建設相對滯后，已有的一些高校平臺缺乏層次性、開放性，準入條件較高，不能滿足校內不同層次的學生進行創業實踐活動的需求。

2具體的做法

本文從應用型高校創新創業教育發展的現狀出發，結合應用型高校自身特點和本校眾創空間、孵化基地等創新創業平臺的建設，借鑒國內外高校大學生創新創業教育的理念、政策和支持體系，探討尋求解決上述幾個問題的對策建議，以期完善我省應用型高校創新創業平臺建設模式，為國家在深入實施創新驅動發展戰略、加快推動經濟轉型升級和建設創新型國家做出新的貢獻。具體做法如下：

（1）依托政府優惠政策，爭取上級主管部門的經費支持和外部企業的幫助，探索創新創業平臺的建設模式。創新創業的本質屬性決定著創新創業教育并非孤立且缺乏對外聯系。目前國家創新創業的教育主要是高校起主導作用，高校即進行教學活動的相關安排，同時也是資金投入者，缺少外在力量對高校創新創業教育的支持與支撐。探索多元化的創新創業平臺模式建設，匯聚學校、企業、政府、等社會各界的創新創業教育合力，積極爭取政府相關部門的經費支持和外部企業的幫助，共同打造創業教育利益共同體，辦好社會需要、學生渴望的創新創業教育。學校的眾創空間和創業孵化基地分別爭取到市級科技主管部門和人力資源與社會保障部門的經費支持。已有一家企業在學校設立創業獎學金，每年對優秀學生給予獎金支持。

（2）服務于應用型人才專業培養、服務于創新創業競賽項目，進行平臺建設。我?，F有自動化、電氣工程及其自動化、過程裝備與控制工程、油氣儲運工程、應用化學、高分子材料與工程、化學工程與工藝等7個專業確定為遼寧省第一批應用型轉型試點專業。本課題計劃圍繞這7個轉型試點專業并結合其它專業的大學生創新創業需求，在學校的眾創空間里建設四個創新創業實驗平臺：自動化新技術平臺、環境工程與環保設備平臺、3D打印技術平臺、新媒體及電子商務平臺，從創新思想啟蒙、創業能力訓練、項目孵化等三個方面為學生提供支持和保障。

圍繞這7個轉型試點專業并結合其它專業的各類學生競賽項目需求建設四個設計平臺：自動化設計平臺、化工設計平臺、機械設計平臺、電子商務設計平臺。為參加創新創業競賽的學生提供專業知識方面的指導和實踐訓練平臺、模擬平臺，提高學生的創新創業能力。

（3）健全規章制度，強化過程管理，建立嚴格的創新創業項目論證制度。依據國家相關政策規定，結合創新創業平臺的工作實際，我們從平臺日常管理、入住項目管理、創業導師管理、基金管理、安全衛生管理方面建立和完善相關制度，形成較為完善的管理文件體系。通過制度建設，進一步完善創新創業平臺的基礎建設，推進平臺工作標準化建設，建立長效機制。

建立平臺項目入駐和退出機制，對擬入住的創新創業項目嚴格按照入駐條件進行審核論證。 在入駐條件和制度構建方面，要求申請入住的項目上報申請材料并組織現場答辯，對項目的經營范圍、團隊人員構成和職能分工、內部管理制度、投資融資方案、風險控制、未來發展前景等內容進行詳細審核。 另一方面，注重對已入駐項目的過程考核，每半年對入駐項目進行一次中期考核，每一年進行年度考核，對考核出現問題和不合格的項目，限期整改或者撤銷入住。通過規章制度建設和過程管理保障入駐的項目取得實際效果。

（4）多種措施提高師資隊伍的創新創業指導能力和水平。教師作為創新創業內容的構建者及實施者、創新創業教育活動的組織者、教育理論的研究者，其在開展創新創業教育中的地位和作用是不言而喻的。打造一支理論功底深厚、實踐經驗豐富的創新創業教育專兼職師資隊伍，是保證創新創業教育質量的關鍵。我們采取以下措施開展創新創業師資隊伍建設工作：①組建專門的師資團隊，為教師積累創業經歷和經驗創造條件。對于樂意從事創新創業教育但缺少創業經歷、實踐經驗的專業教師，通過多種方式支持、鼓勵他們獲得創業經驗和企業管理經驗。學校對從事創新創業教育的專職教師注冊公司提供了優惠條件，已有化工、機械、電氣、會計、電子商務等不同專業的11名教師在學校的創業孵化基地注冊公司，積累真實的創業經驗并用于教學；②完善兼職教師聘任機制，聘請實踐經驗豐富的優秀企業家校友、政府相關部門的專家、風險投資人等作為兼職的創新創業導師，為學生創業訓練和實踐提供常態化、專業化的指導。每年邀請超過50%的校外創新創業導師進行創新創業授課、講座或指導創新創業項目。③建立專職教師培養制度。通過參加培訓班學習、骨干研修班學習、到企業掛職鍛煉等方式，提高專職教師的綜合素質和創新創業指導能力。每年推薦校內科研人員、管理人員、專業教師參加創新創業師資培訓不少于15人次，現已有兩名教師取得國家人力資源和社會保障部二級創業咨詢師職業資格證書；④）完善創新創業教師管理制度和激勵措施，建立教師聘任和績效考核標準，對教師的相關科研項目、創業實踐活動增加經費投入和獎勵資助。

3結論

當前，創新創業的理念已成為各行業發展的重要驅動力，區域經濟的發展需要地方產業的創新推動，地方產業的創新發展需要創新創業人才的助力。這就需要應用型高校滿足這種人才需求，提供相應的人才培養和技術服務。應用型高校的重要職能是為區域經濟及社會發展提供人力、智力、技術支持。本文以應用型人才培養為主線開展研究，采用理論與實踐相結合的方法，通過對學校眾創空間、孵化基地等創新創業平臺建設與優化，構建科學、有效、完善的創新創業教育體系，探索出培養“適應區域經濟和社會發展需要、具有創新創業意識和能力”的應用技術型人才的新途徑。

參考文獻

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基金項目：遼寧省教育科學 “十三五”規劃立項課題：應用型高校創新創業平臺建設與優化 （課題編號：JG17DB386）

作者簡介：莊殿錚（1971—），男，漢族，遼寧人，碩士，沈陽工業大學副教授，碩士生導師，研究方向：機械工程教學和科研。