淺談新課程改革中地理教學的有效性

聶菊蓮

有效教學是新課程倡導的一種教學理念，是指教師在遵循教學活動客觀規律的前提下，以盡量少的精力和時間投入，實現教學目標和學生的個性培養與全面發展，收到盡可能好的教學效果。那么，在新的教育教學形勢下，地理教學應如何改革才能提高它的有效性呢？總結多年的教學經驗并結合素質教育的要求，我認為可從以下四方面有助于提高地理課堂教學的有效性，下面淺談一下。

一、根據地理學科的特點，選擇切實高效的教學方法

地理教學要突出地理學科的特點，根據教學內容的特點，選擇有效的教學方法。

初中地理教材是由文學材料和地圖兩部分組成，而地圖是地理學的第二語言。根據這一學科特點，就可以充分運用圖示教學法。圖示教學法，就是一種通過圖形或圖象來揭示地理事物現象或本質特征，以激發學生思維，加快教學過程的一種教學方法。

再從初中地理新教材中所呈現的有對比的內容分析，初中地理教材中有比較學習的知識點眾多。據此可選用比較教學法。比較，就是把相對或相似的地理事物加以對照從而辨析其普遍性和差異性。通過比較可以有效促進知識的有效建構。如：在學習四大地理區域時，通過位置、地形、地勢、河流、氣候、生物、資源、景觀、人口、文化、民俗、建筑、服飾等方面比較，再列表對照，這樣利于培養學生系統地有效建構知識，鞏固記憶，遷移知識，分析問題，解決問題。

二、運用靈活多樣的教學手段，使學生學而不厭

地理學科有許多掛圖、地理模型等，教學中可以利用這些傳統直觀教具。也可以運用板圖，板畫進行地理教學。又可以說段趣聞講個故事、朗誦詩詞，諺語等擴展學生思路。還可以運用投影、幻燈、計算機多媒體等現代化教學手段，聲形并茂、動靜結合，超越時間和空間限制，從而激發學生的求知欲，大大提高學生的學習積極性。例如，在講“巴西”時，既有老師充滿激情的語言導入，教學巴西地形時迅速板畫巴西地圖輪廓，標注巴西主要地形區及河流，讓學生佩服老師嫻熟基本功的同時也掌握了一定的學習技能。向學生展示了巴西獨特的文化，視頻播放巴西桑巴舞、狂歡節的視頻，此時學生無不被熱情奔放的桑巴舞，空前盛大的狂歡節所吸引、所震撼，情緒十分高昂，學生參與課堂的積極主動性迅速被激發出來。

三、變革學生的學習方式，提倡小組合作學習

傳統的學習方式一味強調接受，形成了單一被動式機械學習和死記硬背，致使學生缺乏學習興趣。因此要改變這一問題，我們必須通過課程改革的推進與實施，使學生形成積極主動的學習方式。那么課堂上如何體現自主學習呢？最好的方式就是建立學習小組，也是課程標準積極倡導的一種學習方式。我們在組織學生合作學習時，要進行明確的分工，讓每一組的每一個學生都各司其職。在教學中建立學習小組，合理的編組是合作學習得以實現的前提，編組時注意從以下幾個方面考慮如學生的學業成績、學習態度、性別、家庭背景等，這樣小組成員之間可以優勢互補，才能較好地完成了學習任務。同時教師要做到評價的及時性和公正性，這樣才能調動學生學習的積極性。從而提高課堂教學的有效性。

四、注重落實教學效果，培養學生多種能力

課堂教學的好壞直接關系到教學質量和人才培養的實際價值，課堂教學的有效性特征中，最核心的一點是看學生是否具備了一定的學習能力。這也是教育者最終的目的。在初中地理教學中，著重應培養學生如下能力：

1.培養學生讀圖、用圖的能力。在地理教學過程中，地圖是最重要的工具，如在講“新疆”這一節，充分運用新疆地圖，觀察新疆地形特點，在新疆輪廓圖上畫出主要的山脈和盆地，從而輕松記住新疆“三山夾兩盆”的地形特點。在教學中要像語文教師教學生查字典一樣，必須始終引導學生經常練習從地圖中獲取知識，要養成一種意識，一種習慣。

2.培養實踐能力。地理是一門實踐性很強的學科，讓學生在實踐中發現和探究問題，感受生活，體驗規律發現的過程，有助于發展實踐能力與創新能力。

3.增強語言表達能力和記憶力。不少學生的語言組織和表達能力并非很強，只能“意會”不能“言傳”。通過引導學生去說，而不是去背，來逐漸培養學生的語言表達能力。具體可實行討論、自問自答、講演等多種形式，盡量多創造學生“說”的機會，增強語言表達能力。另一方面，學生常說“地理科好學不好記”，如何在短時間內有效記憶，課堂上老師要教給學生科學的記憶方法，使學生記得快，記得牢。可以采用歌訣，故事、諧音、謎語、圖表、諺語等形式幫助學生記憶，不斷提高學生記憶力，達到有效學習。

綜上所述，課堂教學是新課程實施的基本途徑，是學生獲取信息、培養學生能力和思想觀念的主渠道。對此，為師者只有不斷思索：怎樣才能教得好又教得巧？怎樣讓學生樂學會學？才能解決我們現在中學地理課堂教學中普遍存在的問題，真正的提高地理課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]《地理課程標準（實驗稿）》北京師范大學出版社2009年4月15日

[2]《初中地理教學參考》人民教育出版社2007年版