問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

付筱筱

【摘要】問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是目前在初中數(shù)學(xué)課堂中常見(jiàn)的一種教學(xué)手段，并且這種方法對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率起著重要的作用。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法就是通過(guò)設(shè)計(jì)有效的、難度適宜的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。所以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法與教材知識(shí)聯(lián)系的非常密切。希望通過(guò)文章對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用可以對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)起到一些參考。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題導(dǎo)學(xué) 初中教育 數(shù)學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0152-01

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，尤其要重視學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，才能有助于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，為學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)奠定基礎(chǔ)。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是一種有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的創(chuàng)新方法，它對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)展起著積極作用。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的概述

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法就是通過(guò)一些與教材內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，使教學(xué)活動(dòng)能夠按照預(yù)期的計(jì)劃開(kāi)展，這種教學(xué)方式是在教育改革不斷發(fā)展的背景下逐漸引入到課堂中，為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣起到了一定的作用。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須吃透教材知識(shí)，設(shè)計(jì)難度適宜的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望，有助于提高教學(xué)效果。除了問(wèn)題設(shè)計(jì)以外，教師還應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，并將其適當(dāng)?shù)娜谌氲絾?wèn)題中，可以促進(jìn)課堂活動(dòng)的順利開(kāi)展。此外，作為初中數(shù)學(xué)教師，必須有認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和熱愛(ài)數(shù)學(xué)教學(xué)的態(tài)度，并且要不斷學(xué)習(xí)，培養(yǎng)教學(xué)能力，這樣才能有更多的創(chuàng)新教學(xué)方式運(yùn)用到課堂中。

在運(yùn)動(dòng)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)方法時(shí)，教師也應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)學(xué)問(wèn)題與問(wèn)題之間的有效銜接，為下一個(gè)問(wèn)題的提出奠定基礎(chǔ)條件。比如，在學(xué)習(xí)多項(xiàng)式加減法時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固加減運(yùn)算法則，并將計(jì)算的技巧結(jié)合到新授的知識(shí)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，可以起到很好的教學(xué)效果。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用措施

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入問(wèn)題

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)是促進(jìn)課堂活動(dòng)順利開(kāi)展的重要切入點(diǎn)，所以問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有針對(duì)性。在課前準(zhǔn)備工作時(shí)，教師就應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)和啟發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，邏輯思維能力不強(qiáng)，如果數(shù)學(xué)問(wèn)題難度太大，可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生退卻的心理，沒(méi)有信心去解決問(wèn)題。所以問(wèn)題的設(shè)計(jì)不僅要難度適中，更應(yīng)該注意不要過(guò)分的抽象化，最好聯(lián)系生活實(shí)際和學(xué)生的興趣點(diǎn)。比如學(xué)習(xí)“圖形平移”這一節(jié)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該將基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生從概念入手，并引導(dǎo)學(xué)生去分析圖形平移需要哪些條件，再逐步增加問(wèn)題的難度，鼓勵(lì)學(xué)生敢于思考，大膽提出。

（二）做好課堂提問(wèn)工作

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前需要將課堂中涉及問(wèn)題的工作做好，適當(dāng)?shù)脑黾娱_(kāi)放式問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究。比如在學(xué)習(xí)“函數(shù)圖像”這一節(jié)課時(shí)，教師可以借助多媒體課件，播放函數(shù)的圖像，并對(duì)圖像進(jìn)行分析和研究。為學(xué)生提供時(shí)間去提問(wèn)，并與全班同學(xué)一起思考和解決問(wèn)題。

（三）巧用問(wèn)題情景的方式

在教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用情景教學(xué)的方法，在教學(xué)中融入情景，引導(dǎo)學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)新知識(shí)，并達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。情景問(wèn)題的方法，一方面可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)興趣，能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)新知識(shí)并解決問(wèn)題；另一方面，可以增進(jìn)師生情感，提高互動(dòng)交流的效率。比如在學(xué)習(xí)“基本平面圖形”這一節(jié)課時(shí)，教師可以用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示各種平面圖形，可以更加直觀的幫助學(xué)生分析平面圖形的特點(diǎn)，深刻掌握知識(shí)要點(diǎn)。

（四）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題和激發(fā)學(xué)生思考的過(guò)程，筆者以“分式方程”為例分析了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用：

在正式上課前，教師可以將分式方程板書(shū)在黑板上，再讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解。

1.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)存在很多疑惑，教師可以讓學(xué)生將問(wèn)題記錄下來(lái)，預(yù)習(xí)結(jié)束以后再提問(wèn)，或者在預(yù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的問(wèn)題就可以自己解決。在預(yù)習(xí)階段，需要注意幾點(diǎn)：先列出提綱，初步認(rèn)識(shí)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)；記錄重難點(diǎn)問(wèn)題；鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考疑惑、不懂的難點(diǎn)問(wèn)題，并嘗試著用預(yù)習(xí)過(guò)程中掌握的知識(shí)和以前學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決。

在預(yù)習(xí)結(jié)束以后，教師就可以采用提問(wèn)的方式：方程有哪些特點(diǎn)？鼓勵(lì)學(xué)生去討論。學(xué)生在分析和討論以后會(huì)得出：方程式中有X、Y兩個(gè)未知數(shù)，而且兩邊都是分式的形式。在這一過(guò)程中學(xué)生對(duì)分式方程有初步認(rèn)識(shí)，并且會(huì)激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

2.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以隨意在黑板上寫(xiě)下一個(gè)分式方程是，在引導(dǎo)學(xué)生思考：如果分式的分母是0，那么方程式還會(huì)成立嗎？學(xué)生：分母為0，分式方程沒(méi)有意義，不能成立。通過(guò)這一問(wèn)題教師再引出分式方程的規(guī)律。

在提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題這一個(gè)過(guò)程中，會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維能力，和自主學(xué)習(xí)與探索的興趣，有助于后續(xù)教學(xué)工作的開(kāi)展。

三、結(jié)論

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還有助于教學(xué)活動(dòng)循序漸進(jìn)的開(kāi)展，幫助學(xué)生深刻掌握知識(shí)重點(diǎn)。另外，在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，教師也可以借助多媒體等輔助工具，提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]霍吉智.淺議高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇 ，2012，18：71-72.

[2]楊建.淺談問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新教育時(shí)代電子雜志：學(xué)生版，2016（38）.