論班主任如何提高弱勢學生的自信心和競爭力

方麗

【摘要】身體輕微殘疾的學生，比如：四肢功能不健全，口吃，嚴重近視或體型肥胖等等。往往導致學生心理上的不健全，表現為自卑，敏感，不合群，也常常導致其學習成績欠佳，甚至成年后出現反社會傾向。本文舉例探討了班主任如何通過改變外因和內因，以促進弱勢學生走出自卑心理，增強自信心和競爭力。

【關鍵詞】弱勢學生 自信心 班主任

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）31-0177-01

每個班級都會出現一些因為多種因素導致的弱勢學生，他們身心存在這樣或那樣的小缺陷，其中身體的輕微殘疾最為常見，比如：四肢功能不健全，口吃，嚴重近視或體型肥胖等等。這些身體上的缺陷往往導致孩子心理上的不健全，表現為自卑，敏感，不合群，也常常導致其學習成績欠佳，甚至成年后出現反社會傾向。如何消除這些孩子的自卑心理，提高他們的自信心和競爭力，是擺在每個班主任面前的一道難題。

然而，唯物主義辯證法告訴我們，任何事物都存在兩面性。所以，身上存在缺陷的弱勢學生，往往也存在“閃光點”，也可能是一位美麗的“天使”。關鍵就在于班主任有沒有“愛心”去發掘這些“閃光點”，甚至去鼓勵和培養這些“閃光點”。

馬卡連柯曾說過，“愛是一種偉大的感情，它總在創造奇跡，創造新人。唯有愛，教師才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，才會把辛苦的教育工作當作樂趣來從事，它使教師感覺到每個兒童的喜悅和苦惱都在敲打他的心，引起他的思考、關懷和擔心”[1]。的確，作為一名班主任，只有尊重、愛護、信任孩子，讓孩子真切地感受到來自教師的溫暖和呵護，教育才富有實效。對普通孩子如此，對身體上有殘疾的孩子而言，更是如此。

在我歷任班主任的經歷中，遇到過多例弱勢學生，現就提高他們的自信心和競爭力的方法舉例探討：

劉啟一，男，12歲，家庭情況較好，其母親是一名高級知識分子，雖然孩子天生有殘疾，但家長依然很重視孩子的教育問題。能很好地與老師進行有效的交流，這無疑使家校溝通成為可能。剛開始到初中表現情況：因為殘疾，經家長申請，免上體育課。在其他學科上課發言不夠積極，只是默默地坐在教室里聽老師講課，聽同學們發言。并不會主動發言或參與到班級各項活動中來。但每天能按時到校上課，各科任老師反映該同學上課較認真，能主動思考問題，但發言不積極。但在給劉啟一同學安排同桌時，我遇到了一些困難：明顯感覺同學們對和殘疾同學坐同桌有一種不情愿的情緒。

了解到上述情況，我認為該生屬于典型的身體原因導致的弱勢學生，比較自卑、自閉，如果不及時糾正，孩子必將自信心缺乏，競爭力低下，遲早要影響孩子的學習狀態，甚至這種性格的發展將會影響孩子的就業和人生。

那么，如何提高他的自信心和競爭力呢？我想必須針對性的改變其不良性格形成的內因和外因，就是“一要促進孩子內心的心態改變，增加孩子的主動性；二要改善孩子所處的外部環境，營造寬容、積極向上的氛圍”。

一、認真梳理和了解弱勢學生，拉近班主任和弱勢學生的距離

要想促進孩子的心態變化，必須首先走進孩子的內心，了解孩子的真實想法。我首先和家長（孩子的母親）多次溝通，通過電話、微信、面對面交談，了解到孩子是先天殘疾，右腿是假肢，活動不方便，從沒有上過體育課，但是，他小學學習是非常用功的，而且，特別喜歡看籃球比賽等信息。

然后，我就提前做好準備，默記下國內外比較出名的籃球明星的名字，并且找準時機，在觀看年級組織的籃球聯賽上，就主動和他坐在一起，為本班加油。果然，平時敏感而膽怯的他，一提到籃球，就有說不完的話，特別是發現原來自己的班主任也和自己有“相同”愛好，居然如此“投緣”，更是讓他敞開心扉。我們班級在這次比賽中取得了年級冠軍，班上四個男生陳泰皓，劉俊杰，李松柏，楊邵杰成了全年級追捧的籃球明星，我特意買了一個籃球，上面簽上了這“四大球星”的名字，送給劉啟一。他接到藍球的那一刻，我看見他流出了激動和喜悅的淚水。從此我成了他的“知音”，我的課堂作業他完成的格外仔細和認真，書寫特別的漂亮。

二、尋找榜樣，為鼓勵弱勢學生走出自卑指明方向

走出了第一步，我決定要為他樹立一個學習的榜樣，希望通過和他類似經歷的成功例子，激發他的自信心。為此，我專門組織了一次主題班會——“相信自己，創造奇跡”。在班會中，我向同學們介紹了澳大利亞著名的殘疾人勵志演講家尼克·胡哲。他天生沒有四肢，但勇于面對身體殘障，創造了生命的奇跡。他騎馬，游泳，足球，樣樣皆能，擁有“金融理財和地產”兩個學位。他為人樂觀幽默，堅毅不屈，熱愛鼓勵身邊的人。聽著尼克·胡哲的演講，透過眼鏡，我看到了劉啟一同學眼中閃耀著“堅定”的光芒。班會課結束時，我總結到：人生最可悲的并非失去四肢，而是沒有生存的希望和目標！人們經常埋怨什么也做不來，但如果我們只記掛著想擁有或欠缺的東西，而不去珍惜所擁有的，那根本改變不了問題！真正改變命運的，并不是我們的機遇，而是我們的態度[2]。這次班會課后，我明顯感到劉啟一同學有了顯著改變，愿意主動與老師和同學們交流，表達自己的意愿，而不再是那個總躲在角落里的小男孩了。

三、積極誘導班級正確關注弱勢學生，促進外部環境轉變

內因轉變已經發生，要引起外部環境的改變，關鍵在于班主任能否及時和合乎時宜的引導。要引導全班看到這個弱勢學生的進步和身上的“閃光點”，去“欣賞”和“佩服”，這樣，就能在班級上自然而然的產生積極向上的氛圍，更利于弱勢學生的發展。

在一堂英語公開課上，有一個環節是請一名同學用英語作一個看圖說話，這個題是以前的家庭作業，我知道劉啟一完成的很棒。在森林的手臂中，我毫不猶豫地選擇了他。只見他堅定地走向講臺，面對幾十位陌生面孔的老師，用英語流利地表達了自己的理解，他回答的近乎完美，我微笑著說：“Excellent！You are so smart！ ”，全班同學和聽課老師都自發的爆發出熱烈的掌聲。從此，很多同學在英語問題上都會向他“請教”，他在我的課堂上表現的更加大膽和自信，主動舉手回答問題變的司空見慣，這種狀態也“蔓延”到其他老師課堂，他們都給我講起了他的進步，進入良性循環的劉啟一是各科老師喜歡的同學之一，也是全班公認的“好學生”之一。

可以想象他的內心有多么的快樂。在接下來的學習中，我看到了劉啟一同學在英語學科的進步，從班上二十幾名進步到前十名。我的心里也感到一絲欣慰。

我國近代教育家夏丐尊[3]說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”作為一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一顆赤誠的愛心，班主任廣博的愛心就是流淌在班級之池中的水，時刻滋潤著學生的心田。對于我們遇到的那些身體上有殘疾的孩子，他們也是天使，他們只是有一雙隱形的翅膀，等待你的發現。我們應給他們更多的愛、鼓勵、幫助、贊美，讓他們在愛的環境中健康成長，讓他們更加自信。

參考文獻：

[1]傅寶英.從教師“教育愛”談師范生教師職業情感培養[J].湖南師范大學教育科學學報，2004（1）：101-104

[2]《人生不設限：我那好得不像話的生命體驗》天津社會科學院出版社 2011年6月

[3]（意）亞米契斯 著，夏丐尊 譯《愛的教育》2009-10-1