高中生化學核心素養培養的教學研究

王云

【摘要】在新課程改革不斷深入發展的今天，教師在傳授知識的同時還要關注學生核心素養的養成，因此教師不僅要求學生熟練掌握書本理論知識，而且更應側重于培養學生觀察、分析、探究、實踐、創新等能力，同時還應該提高學生學習化學的積極性，并提高學生的科學使命感和主人翁意識。本文將結合筆者多年高中化學教學經驗，對高中化學核心素養培養和教學研究做一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

【關鍵詞】高中化學 核心素養 培養 教學研究

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）31-0163-02

在現當代教育模式的大背景下，過去片面追求升學率的“應試教育”已被廣大教育工作者予以摒棄，而與之對應的素質教育，則能充分發揮學生的自主能力和特長，更能全面提升學生的情感態度、科學文化知識、實踐創新等能力，培養學生的核心素養。

一、高中生化學核心素養概念

現代教育事業如火如荼的發展，新課改下教育朝著理想化的方向發展，所以教育技術發展同時也要求對于學生學科素養進行核心素養教育，這也是當前形勢下的必然發展趨勢，尤其在高中化學這類學科上改革力度非常大，究竟什么是高中化學核心素養呢？高中化學學科核心素養是針對高中化學學科提出的素質教育，具有化學學科特點的探究創新教學意識，變化和平衡原理應用論證，證據推理認知，宏觀微觀分析辯證，科學精神和社會責任這五種素養就是高中化學學科的核心素養。

二、高中化學核心素養和教學

（一）培養高中生化學思維，創新學科學習方法

高中化學的知識點比較多，尤其是小知識點，所以對于高中化學核心素養變化平衡，宏觀微觀分析辨別等素養培養，必須先要構建學生的化學學科思維，讓他們分清化學變化平衡和宏觀微觀世界，從而可以從容的掌握高中化學核心素養基本知識點，進一步去了解和發展化學世界的奧妙。

例如，教師可以對學生進行知識網絡構建教學，讓學生培養化學思維，探索化學世界了解變化平衡微觀宏觀世界，可以將化學知識分類從大到小，教師可以當著學生課堂舉例分析大的可以分為：物理性質、化學性質、溶點沸點、化學史、氣體的溶解等幾大類，還可以再次進行劃分：有色氣體、有刺激性氣體、有毒氣體等幾類，教學是教會學生怎樣去整理知識點就會慢慢教會學生培養化學學科核心素養。

（二）實驗課堂教學方法應用和開展

每個學科都會有針對該學科學習的方法和特點，然而學生學習的特點是根據學科學習特點制定的，像高中化學這門課程，就是一門需要進行實驗實踐教學的學科，如果只是單純的講述概念和講解結論就會讓學生迷迷糊糊模糊不清。如果采用課堂實驗教學方法，就可以培養學生的探究創新和證據推理素養了，既可以讓學生掌握知識要點，又可以讓學生對于核心素養素質培養何樂而不為呢。

例如，教師可以把課堂教學放到實驗室去教學，讓學生近距離觀察或者自己親自操作進行實驗流程教學，這樣既可以讓學生探究又可以培養學生推理論證能力。就像飽和食鹽水實驗，通過實驗學生可以觀察電解產生的陽極會有淡淡的黃綠色氣體產生為氯氣，再向陰極一方放入酚酞溶液就會變成紅色，這就證明了陰極會有堿性物質產生，由此鍛煉了學生的探究實驗能力，又強化了推理認知論證素養教學。

（三）實踐技能訓練科學精神和責任

對于高中化學學科來說既要對學生進行理論知識培養，還要加強學生的實踐技能訓練和應用，不光要讓學生學習好基礎知識還要讓學生通過生活實際實踐鍛煉學生的科學精神和社會責任感。所以針對學生高中化學學科來說既要讓學生有一個好的學習成績還要讓學生有社會責任感和科學的精神就要做到實踐技能訓練，讓學生到生活中去體驗在實踐中鍛煉。

例如，當前社會尤其是南方一些工業城市污染比較嚴重，酸雨的危害特別的大，讓學生對此進行調查研究，通過考察培養學生的環境保護意識培養學生的社會責任感，同時可以通過酸雨對于建筑物和其他生活中物品的侵蝕，把受到侵蝕的建筑物和生活物品一起研究化學成分構成，再分析酸雨的成分危害，保持一個科學分析精神，然后針對酸雨提出相應的措施進行補救，這就讓學生鍛煉和培養了科學精神和社會責任感。

三、高中化學核心素養培養和教學的意義

通過分析了高中化學核心素養的概念，在進行了一系列分析后又針對高中化學核心素養培養和教學提出了具體的策略，有的人會問這有什么意義呢？對于高中學生化學核心素養的分析、培養和教學，進一步讓教師理解了教授學生化學核心素養重要性，同時又培養了學生的化學學科核心素養，從而達到了新時期教育教學的要求，提高學生化學實驗探究創新能力，推理論證能力，變化平衡宏觀微觀觀察能力，科學精神以及社會責任感，從而還讓學生化學綜合能力提升，是對于教學和創新能力的鍛煉，是培養新時期學生化學學科進步的新方法。

綜上所述，針對目前我國高中化學教學現狀，高中化學教師應該在自己教學方式、自身教學素養等方面改善教學，更好的講解和讓學生養成良好的學習習慣，提高學生化學課程綜合素質。在加強學生學習興趣的同時，也增強自身的課堂教學水平。

參考文獻：

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