信息技術支持的初中數學主題式學習活動設計

朱健育

【摘要】數學作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言，初中階段正處在接受教育的關鍵時期，而初中數學學習既是對小學數學學習的鞏固與提升，又為高中及大學數學學習奠定著重要的基礎，因此必須予以高度重視。在教育信息化的大趨勢下，信息技術在教育教學中的地位日趨重要，數學教育的信息化也成為必然。為更好的利用信息技術優化數學學習活動過程，提高學習活動效率，培養學生參與數學活動興趣，提高自身數學學習的綜合能力，筆者將論文定位信息技術支持的初中數學主題式學習活動。

【關鍵詞】信息技術 初中數學 主題式學習

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0134-02

一、前言

1.研究背景

（1）新時代對人才培養的要求

伴隨著二十一世紀的到來，社會對人才能力的培養提出了更高要求。新時代，提倡把知識放到問題中，放到活動中，放到一定的情境中，讓學生通過收集信息、分析信息、處理信息和運用信息，主動地探索、發現、體驗和解決問題，從而培養獲取新知識和利用知識進行創新的能力。

（2）初中數學新課標的實施

《初中數學課程標準（2011版）》中明確指出：“現代數學教育學生應通過大量的專項和綜合性實踐活動，形成綜合邏輯運用能力，為真實邏輯交際打基礎。”要“鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等實踐活動方式，發展自主學習能力。”這里明確指出希望學生通過實踐探究或小組合作等方式，在學習過程中逐步提高數學技能。

2.研究目的

初中階段正處在接受教育的關鍵時期，而初中數學學習既是對小學數學學習的鞏固與提升，又為高中及大學數學學習奠定著重要的基礎，因此必須予以高度重視。本研究著眼于初中數學的發展，通過對初中數學教學相關資料的調查，分析信息技術在初中數學學習活動中的突出優勢，對初中數學主題式學習活動進行設計和實踐研究，旨在通過利用信息技術優化數學學習活動過程，提高學習活動效率，培養學生參與數學活動興趣，提高自身數學學習的綜合能力。

二、信息技術支持的初中數學主題式學習概念界定

本研究將信息技術支持下的初中數學主題式學習活動的概念界定為：在信息技術支持下，教師以貼近學生生活的主題為核心，將初中數學教學內容有機的組織起來，學習者通過自主學習和協作學習的方式，在不斷接觸和深入主題活動的過程中習得數學，深化對主題的認識。這里旨在通過對“主題”的學習，讓學生充分體驗學習的過程，培養學生的數學能力、信息技術能力以及解決問題的能力等綜合能力。在這個學習活動中，“主題”才是學生學習的核心內容，而圍繞這個主題開展的一系列結構化內容才是學生的主要學習對象。而信息技術在這個過程中作為環境出現，為學生的學習活動過程提供工具及資源支持，促進學生綜合技能的增長。

三、信息技術支持的初中數學主題式學習活動設計

1.學習目標分析

義務教育階段數學課程具有工具性和人文性的雙重性質。就工具性而言，學生通過數學課程掌握基本的數學知識，為今后繼續學習數學和用數學學習其他相關科學文化知識奠定基礎。就人文性而言，學生通過數學課程能夠開闊視野，豐富生活經歷，促進創新思維，形成良好品格和正確價值觀，為終身學習奠定基礎。

2.學習活動實踐

（1）學習者內容選擇

通過深入分析蘇教版七年級數學下冊課本，綜合課下對學生興趣愛好的了解，筆者選擇了“二元一次方程與實際生活應用 ”為主題學習內容。這個內容與實際生活密切相關，同時與本冊課本的學習的知識點相關度比較高，也符合課程標準中培養學生實踐能力和解決問題的能力的要求。

（2）學習者選擇

本次研究選擇了初二四班的48名學生。初二學生已經具備了一定的自主學習能力，且具備有一定的信息素養，能夠比較容易適應主題式學習活動。經過分組，該班共分為8組，每組6人。分組過程中，根據組間同質，組內異質的原則，在尊重學生的個人意志的基礎上，綜合考慮學生的學習能力，盡力做到小組間能力的均衡。經過小組選舉與老師的判斷，每個學習小組選出組長一名，協助老師組織學習活動。

（3）學習平臺選擇

通過課下對學生的了解，每位學生都有QQ，且熟練使用。QQ具有QQ群、空間、郵件等多種功能，能夠實現學生的交流和學習資源的共享，能夠滿足本研究的需求。經過分析比較，筆者選擇使用QQ群這一功能，它能夠實現多人同時交流，且群空間也能實現資源共享，如上傳圖片、分享學習感悟等，符合本研究的需求。

（4）活動流程圖

3.學習活動實踐過程

（1）創設學習情境，呈現學習主題，引發學生討論

師：同學們，我們每節課都會學習新的方程，你們都是通過什么方式記住這些新知識的呢？

生1：多抄幾遍定義。

生2：多看幾遍課本。

師：大家還記得上次課老師介紹的思維導圖嗎？

生：記得。

師：今天我們就來把它應用到新的方程學習上。首先提個問題，我們要將什么內容作為思維導圖的主題呢？（大屏幕呈現主題）

生：（就主題展開討論）。

生：把將要學習的方程知識作為中心主題。

師：非常好，可以將哪些作為二級分支呢？

生1：定義。

生2：結構，涵義。

生3：還有解法，還可以新的方程解實際生活中的題目。

……

（2）確定子主題，制定學習計劃

師：OK，根據大家剛才說的方式，我們嘗試使用多媒體技術中的思維導圖進行知識的分析。

生：（小組討論）

師：（巡視，給予輔導）

師：（帶領學生討論并制定學習評價方案）

師：（利用多媒體呈現活動任務要求以及成品案例，對學生完成活動所需技能、方法給予輔導）。

生：（認真領會任務要求，觀摩案例，掌握活動所需基本技能）。

四、總結與展望

在教育信息化的趨勢下，變革教育方式勢在必行。傳統的粉筆加黑板已經不足以引起學生興趣，并且在一定程度上限制了學生的能力提高，使得學習變得越來越枯燥，學生的創造力也逐漸被消磨。筆者通過對初中課程的分析和對初中學習者的深入了解，選擇了這次主題實踐活動，在信息技術的支持下，充分調動學生的學習積極性，激發學生的探究協作精神，提高學生的數學學習能力。

本次學習活動主要以小組協作的方式展開，充分發揮了學生的自主學習能力和協作意識；建立了QQ群，學生可以在群里討論學習問題，教師也可以充分了解到學生的學習進度和問題，每位學生都可以隨時對地的得到教師的指導，增加了師生之間的交流；通過后期將匯報過程用手機、相機等方式記錄下來上傳到群里，讓學生可以清楚地看到自己與他人的表現，更好的提高自己，同時這份資料可以留存起來，既可以用來對比日后學生的變化，也可以作為新的學習資源投入到教學中。

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