基于大數(shù)據(jù)的高中數(shù)學(xué)作業(yè)研究

【摘要】隨著社會的進步、教育事業(yè)的改革及大數(shù)據(jù)時代的步入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)不再僅僅局限于傳統(tǒng)的課本傳授，需要教師生動的演變課本課堂內(nèi)容結(jié)合大數(shù)據(jù)分析，進行由淺入深的知識講解及有效的數(shù)學(xué)作業(yè)分析，通過有效的教學(xué)方式提高學(xué)生數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù) 高中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)作業(yè)

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）31-0132-01

現(xiàn)在是大數(shù)據(jù)時代，我們可以通過微信，網(wǎng)絡(luò)布置作業(yè)，讓學(xué)生回家做題，然后通過網(wǎng)絡(luò)批改作業(yè)，得到數(shù)據(jù)，然后分析數(shù)據(jù)。在高考數(shù)學(xué)中，選擇題占了60分，是高考中很重要的一部分。能否在選擇題上獲取高分，對高考數(shù)學(xué)成績影響重大。平時我們在練習(xí)，作業(yè)中，有必要對選擇題進行訓(xùn)練、批改、分析、評講。很多老師已研究過如何做選擇題的技巧，在這里，我們來談?wù)勅绾畏治鲞x擇題數(shù)據(jù)，如何通過數(shù)據(jù)來掌握學(xué)生的情況。

一、布置作業(yè)

在布置作業(yè)時，教師要明確作業(yè)練習(xí)設(shè)計目的，明確數(shù)學(xué)練習(xí)重點及難點，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力的不同，布置不同難度的作業(yè)題型。因為網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，需要用到電腦，一般是周末放假前布置好，要求他們回家登錄自己的帳號，獨立完成作業(yè)。作業(yè)量參照高考選擇題量，布置12個題目，難度也與高考相似。前四五個基礎(chǔ)題，中間四五個中等題，后面兩三個難度較大的題目。通過基礎(chǔ)題鞏固數(shù)學(xué)各項概念、公式；通過中等題進行拓展性訓(xùn)練，加深對概念及公式的理解；練習(xí)高難度題目可使學(xué)生的思維進行具象到抽象的創(chuàng)新性改變，對學(xué)生在日后生活工作中能夠綜合全面的應(yīng)用數(shù)學(xué)理念處理問題。

二、作業(yè)批改

傳統(tǒng)教學(xué)中教師在進行作業(yè)批改時，需要仔細核對學(xué)生作業(yè)，同時記錄何種作業(yè)題型錯誤率較高，此工作往往需要大量時間。但是作業(yè)批改可應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)幫助進行工作，重復(fù)的工作交給電腦去處理，我們老師要做的是分析數(shù)據(jù)。網(wǎng)絡(luò)上會參考標(biāo)準(zhǔn)答案，對學(xué)生提交的作業(yè)進行批改，節(jié)約教師有效的工作時間，同時網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)也會篩選出不同數(shù)學(xué)題型的錯誤率，使學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度能夠直觀的表現(xiàn)出來，對日后的教學(xué)效率能夠有效提升。

三、分析數(shù)據(jù)

分析數(shù)據(jù)分縱向分析和橫向分析。

縱向分析：

分析每個題目，有多少學(xué)生做對，多少學(xué)生做錯，考慮他們?yōu)楹五e，考點是什么，這個題目的陷阱在哪里，到時評講時應(yīng)該注意什么。錯得少的題目可以講得簡單點，錯得多的題目，要詳細講。以上表為例，T1與T4作為基礎(chǔ)題，整體得分率僅僅50%、41%，說明學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的各項基本概念及各個公式的掌握程度仍有所欠缺，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)著重講解T1與T4中涉及的每個數(shù)學(xué)概念公式，使學(xué)生充分掌握理解；T7與T8作為中等題型，得分率僅41%、44%，如學(xué)生的基礎(chǔ)概念已經(jīng)掌握，可適當(dāng)提高拓展性訓(xùn)練，在教科書內(nèi)找出類似于T7、T8題型問題的練習(xí)題做額外講解；T11與T12作為高難度題型，得分率分別為31%、46%，由于考慮每個學(xué)生創(chuàng)新思維能力的不同，教師應(yīng)加強數(shù)學(xué)在實際生活工作問題中的應(yīng)用能力，著重講解T11與T12涉及的應(yīng)用問題。

橫向分析：

分析每個學(xué)生，這個學(xué)生做對了多少個題，是哪類型的題目錯得多，是基礎(chǔ)不好，還是中等題做不好。綜合分析某個學(xué)生每一次的考試情況，是進步了還是退步了。分析某學(xué)生哪個知識掌握得不好，可以有針對地讓學(xué)生復(fù)習(xí)。以上表為例，李珍同學(xué)在12題中僅僅在T4出現(xiàn)錯誤，在日后學(xué)習(xí)中應(yīng)加強對T4題型涉及的基礎(chǔ)概念進行復(fù)習(xí)鞏固；李倩同學(xué)主要錯誤題型為中等題和高難度題型，應(yīng)加強應(yīng)用數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維能力；高雨和姚麗同學(xué)在各種級別的題型中錯誤率均較高，在復(fù)習(xí)階段應(yīng)著重教科書中習(xí)題及練習(xí)題的鞏固與理解。

四、錯題復(fù)習(xí)

通過網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的布置，教師可在一定時間內(nèi)對全體學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握程度有一定了解，分析學(xué)生的整體掌握水平與每個學(xué)生的掌握程度，得到有效科學(xué)的數(shù)據(jù)分析，對學(xué)生出錯率較高的題型進行匯總，把前面學(xué)生錯得多的某一類型的題目，再布置給他們做。通過學(xué)生的再次作答，了解他們的掌握程度，觀察學(xué)生是否對某個數(shù)學(xué)概念充分理解。教師也可以針對某個學(xué)生的錯誤，讓他反復(fù)地練習(xí)一個知識點或某一類型的題目，對不同學(xué)生布置不同的作業(yè)量，如對各種級別的題型錯誤率均較高的學(xué)生，每天要完成2～4道涉及同一概念的基礎(chǔ)題及中等題；對高難度題型錯誤率較高的學(xué)生，每2天完成1～2道應(yīng)用類型題目。

數(shù)學(xué)具有一定抽象性與邏輯性，而高中數(shù)學(xué)在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯中有舉足輕重的地位，是每個學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵基礎(chǔ)，因此提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量極為重要。通過大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)作業(yè)布置，根據(jù)每年高考數(shù)學(xué)題型，設(shè)計科學(xué)的作業(yè)布置，使用網(wǎng)絡(luò)批改學(xué)生作業(yè)，直觀有效的分析學(xué)生的數(shù)學(xué)掌握程度，對錯誤率較高的題型進行針對性講解，可提高學(xué)生數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]王玉玲. “極課大數(shù)據(jù)”優(yōu)化高中數(shù)學(xué)作業(yè)評價方式[J]. 基礎(chǔ)教育論壇， 2017（19）：60-61.

作者簡介：

梁海（1981.12-），男，漢族，廣東高州人，本科，中學(xué)一級教師，研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。