淺談如何提升學生英語寫作能力

張丹

英語是一門基礎類語言學科，它需要學生日積月累的基礎上將理論知識應用到社會生活中，在交流中提升自己的語言感知能力。新課程改革實施以后，初中英語課堂教學有了明顯的提高，初中生對于英語產生了濃厚的興趣，他們開始主動的學習英語。調查顯示大部分學生在英語寫作上存在較大困難，且他們寫作時常會犯一些基礎性錯誤。

一、初中英語學生寫作現狀分析

初中階段的學生內心十分脆弱和敏感，他們追求個性特征，在意別人對他們的看法，但實際的初中英語課堂教學中教師與學生之間存在不平等的關系，教師高高在上，忽視了學生在學習中的主體地位，師生之間缺乏基本的互動。大部分英語教師沒有尊重初中生的想法，很少讓學生根據自己的想法來進行英語的寫作，這就導致了很多學生寫出來的英語作文大同小異，缺乏創造性。其次，作文批改效率有待提高。當前有一部分英語教師缺乏責任心，他們在批改學生英語作文的時候非常馬虎，隨便打一個分數就完成任務了，他們并沒有認真的對作文中的單詞拼寫、語法、句子表達等進行認真的批改，這就導致了有的初中生難以發現自己寫作上的問題，及時進行改正。最后，英語教師忽視了學生語感的培養。定期的英語朗讀有利于幫助學生培養語感，提高英語作文中語言表達的純正性。

如果學生和英語教師只重視書面上的表達而忽視了優秀作文的朗讀對于提升寫作能力的重要作用，這將會導致啞巴英語的出現。英語教師一定要及時采取措施提高英語寫作教學效率。對于如何提高學生的寫作能力我認為應該從以下幾方面做起。

二、要確立良好的師生關系

為了提高初中英語寫作教學效率，初中英語教師在教學過程中應當確立良好的師生關系，這樣有利于為學生營造輕松愉快的學習氛圍，調動初中生的參與積極性。英語教師在寫作課上的溫柔的語氣、鼓勵的言語、信任的眼神以及真誠的關愛都將影響到學生英語寫作學習的積極性。當某位同學在英語課堂上表現良好的時候，英語教師應當及時給予表揚。例如，王明同學是班級里的插班生，他接觸英語的時間比較短，平時性格也比較內向，英語課上王明很少舉手回答老師的問題，因為他害怕別人嘲笑他的口語，英語教師發現以后就開始私底下找王明同學聊天，并且耐心地指導王明同學如何學習英語以及練習口語。一天，王明同學鼓起勇氣舉手回答了問題，表現非常棒。教師要及時給予表揚，這樣既能夠達到表揚王明同學的效果，提高其英語學習的自信心，確立良好的師生關系，同時又能夠達到鞭策其他學生認真學習英語的效果。

三、教師要鼓勵學生摘錄佳句，促進發展

初中英語教師在上英語寫作課的時候，應當將自己覺得優美的句子展示給學生，讓他們抄寫并背誦下來，然后將其靈活應用到英語作文中，這樣可以幫助學生寫出與眾不同的作文。當然，學生還可以認真研讀每年的滿分英語作文，分析其中的寫作結構、思路以及精彩的句子，這樣就可以避免寫出千篇一律的作文。當學生在英語寫作上有了明顯進步的時候，初中英語教師不應吝嗇贊美：“林曉，你這次的作文進步非常大，語言表達上十分正宗和流暢，例如，‘In my opinion， we shouldnt use WeChat for too long and make sure that dont use it when we are studying.這一句寫得很好，以后再接再厲。”

四、以社會生活為切入點給出話題，激發討論

無論是小學還是初中、高中的英語課堂教學中，很多英語教師都通過給出寫作話題，讓學生參與討論來拓展英語寫作思路，提高英語課堂寫作教學效率。初中生面臨著較大的升學壓力，為了提高初中英語寫作教學的效率，活躍英語寫作課堂，英語教師可以選擇學生比較感興趣的寫作話題，然后讓學生自由的討論。例如，“環境保護”的話題寫作具有一定的難度，英語教師可以循序漸進地引導學生進行寫作構思。首先，英語教師通過將各種各樣環境污染的圖片展示給學生看，然后將一些風景優美的圖片播放出來，讓兩者形成鮮明的對比。英語教師：“同學們，剛剛看了以上兩種類型的圖片，你們有什么感受呢？為什么有的地方環境十分優美，而有的地方缺垃圾遍地，污染嚴重呢？”當學生對這幾個問題進行激烈討論以后，老師可以進行簡單的總結，然后提出環境保護的話題，教育學生一定要保護環境，保護我們賴以生存的地球。隨后，英語教師可以拋出另一個主要的問題：“How to protect the environment？”，經過學生的激烈討論以后，他們提出了保護環境應當從政府、廣大群眾、工廠這三個方面著手的想法。這種給出話題，激發討論的寫作教學方式大大拓展了學生寫作的思路，非常值得我們借鑒。

總而言之，英語作文能夠充分地反映出學生對于基本知識的掌握程度，它是初中生理論與實踐相結合的產物。學生應當多利用課余時間大量閱讀英語散文、小說，研讀英語寫作范文，積累寫作素材，然后靈活地將自身所積累的素材應用到實際寫作當中，提高自己的英語寫作水平和寫作能力。