任務型教學法在英語教學中的應用

田文博

【摘要】英語教學是初中教學內容的重要組成部分，是為學生未來的英語學習打好基礎的重要階段，對學生未來的興趣偏好及學習發展具有重大影響。為積極響應課程改革號召，積極轉變傳統教學模式，教師應積極采用任務教學法等新型教學方法，調動學生學習積極性，提高教學質量，提升學生英語綜合運用能力與水平。

【關鍵詞】任務型教學 英語教學 應用措施

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0106-01

受應試教育的影響，我國英語教學重視理論知識的傳統由來已久，在社會發展和國際化趨勢對學生英語綜合能力要求不斷提高的現今，對傳統英語教學法進行改革迫在眉睫。因此，教師積極推廣任務型教學法，有利于學生學習興趣和自主性的提高，同時促進了學生英語水平的提升，對英語教學的發展意義重大。

一、初中英語教學的現狀及對任務教學法的概述

目前的初中英語教學過程中，理論知識依舊占據相當比例，且因傳統教學法忽視學生的主體性，導致學生在課堂全程被動接受知識，學習主動性不高，學習興趣逐漸喪失，對學生未來的英語學習造成了不良影響。為解決英語教學中存在的問題，教師有必要進行教學方法的革新，使英語教學適應新時期的需要。

任務教學法針對不同學生的具體需要，通過布置類型豐富、各有側重的學習任務，促使學生進行自主學習，全面提升學生聽、說、讀、寫各方面的能力；同時，由于任務型教學的探究性，學生在學習過程中需要與教師與同學進行大量互動，從而使學生在探究過程中對英語學習產生興趣，進一步提升教學質量[1]。

二、任務教學法在英語教學中的應用

（一）制定并提出學習任務

在開展課堂教學活動之前，教師需要根據本課的具體內容和學生的實際水平，提出并設置合理的學習任務。教師應將提出學習任務的環節放在開展學習活動之前，使學生提前明確學習目標，從而對學習活動作出自主規劃。在制定任務的過程中，教師應充分考慮不同學生的知識水平、接受能力與興趣偏好，對任務活動進行科學合理的規劃，并時刻注意任務本身的明確性、目的性、層次性和可執行性，確保學習任務符合學生的實際能力與需要，并不會給學生的學習造成過重的負擔與困難。此外，在制定學習任務時，教師應始終堅持立足教材內容，針對具體需要對教學材料加以整理、歸納，并積極利用多媒體資源等，對課內教學材料適當加以補充，確保學習任務的科學性與可行性，為教學質量提供保證。

例如，在進行時政寫作方面講解之前，教師可將時政寫作課程需要達到的目的作為任務目標布置給學生，并鼓勵學生關注時事，積極搜集近期熱門的相關時政材料，并在對各類材料產生足夠了解之后，開展小組討論的準備工作，并通知學生做好小組展示相關的準備。這一討論形式得以將課堂主動權交給學生，在督促學生在課前進行自主預習的同時，也培養了學生的口語交流能力與表達能力，促進了學生英語能力及水平的全面發展。

（二）開展學習任務活動

在向學生布置學習任務之后，教師應適當對學生加以引導，組織學生積極而有序地開展活動，有效地完成任務并從中學到相應的知識。在具體開展活動的過程中，可采取小組討論、課后實踐等形式，鼓勵學生在探究過程中進行自主分工，促使學生在對學習任務產生整體了解的基礎上，認真思考教師對任務完成指標的具體要求。必要時學生可將學習任務內容與實際生活進行聯系，模擬英語語境，借助工具、資料的幫助和教師的指導，有效開展討論與探究活動，完成相應的學習任務。在活動開展過程中，教師仍需積極發揮其作為指導者的作用，及時解決學生在探究活動中遇到的困難，避免低效、無效活動，確保課堂教學效率與質量。

例如，在進行從句語法知識的講解過程中，教師可在敦促學生進行課堂預習的基礎上，鼓勵學生以小組的形式進行課堂講解和現場句法分析，以此加強學生對各類從句知識的深入掌握，并對學生準備不足的地方及時加以指導和補充，使學生對這一重要語法知識的印象和掌握程度進一步加深，同時也培養了學生在英語語境下的語言組織能力和交流能力，促進學生綜合能力與素養的健康發展[2]。

（三）對學生的學習成果進行合理評價

在活動趨于尾聲時，教師應組織學生以小組形式對任務成果進行演示、匯報和反饋，并根據反饋的具體信息和實際情況，對學生的表現進行科學評價。在進行評價的過程中，教師應跳出單一卷面成績的局限，在重視學生學習成績的同時，也應對其課堂表現、課后學習效果、和活動過程中表現出的優勢與潛力加以重視并進行科學評價，促進學生聽、說、讀、寫各方面能力的全面發展。

為適應新時期英語課堂教學改革的需要，教師應積極采用任務型教學法等新型教學方法，通過布置學習任務，培養學生自行、自主學習的能力，激發學生的學習興趣與熱情。布置學習任務時，教師應充分考慮學生的實際能力與水平，保證學習任務的科學合理，促進學生英語水平的提高，為未來學習打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]楊繼明.任務教學法在初中英語教學中的運用思考[J].中華少年，2018（09）：82.

[2]劉靜.任務型教學法在初中英語教學中的應用價值[J].科教文匯（下旬刊），2016（05）：112-113.