微課在英語教學中的應用研究

石亦男

【摘要】微課，是教育界的一場巨大變革，以其短小精悍的課時長度，對學生主體的適用度，便利又高效的教學方式，靈活豐富的教學內容，迅速得到了教師群體與學生群體的青睞。同時，微課的出現與風靡，伴隨著近年來教育改革的不斷推進，也體現了新課標中“以生為本”的原則與要求。本文就微課在高中英語教學中的具體應用進行探討研究。

【關鍵詞】微課 高中英語 教學 應用

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0096-01

近年來，微課，在各科教學運用中逐漸占到了較大比重，隨著網絡信息技術的飛速發展，各個學校校園在線平臺的建設，各學科的微課發布也越來越多，學生們也逐漸從傳統的課堂聽講課后復習的教學模式，轉變成課堂與線上相結合的教學模式，為傳統教學的發展帶來了巨大的機遇與挑戰。

1.微課的特點與優勢

1.1內容豐富，趣味性強

微課本身短小精悍，不足10分鐘的時長去闡釋一個或幾個知識點，詳細分析其特點與具體用法，并予舉例，能讓學生們在短時間內集中注意力，避免了因時間過長而產生注意力疲憊的感覺。而且，微課可以完全不拘泥于傳統課堂上繁冗的傳授知識方式，可以加入動畫，生動形象的反映一個英語語法的用法，可以在知識點詳解結束后出現“過關測試題”，答對了才能通過這一次小課程，加深學生對這個知識點的記憶。

1.2方式靈活，便于學習

微課由于其短小又不占用時間的課時，可以由學生們自行上校園網，根據自己的需要下載，任意時間均可以觀看學習，可以是在飯堂排隊等買飯時，可以是放學后在車站等車回家時，或者乘坐公交或地鐵時。只要學生覺得自己狀態可以，隨時隨地都可以打開課程學習，這樣，就能把平時可能不注意就浪費掉的碎片時間化零為整，充分利用，極大地提高了學習效率。如果能在這些零碎的時間內將幾個重難點都消化掉，回家后就能騰出大塊時間進行系統的學習。

1.3創設逼真的英語情境

平時的英語教學中，最缺少的就是真實地道的語言環境，學生們往往是上課學，下課扔，而且，很多時候都是重視應試教育，而忽略了英語本身是一種交流手段，忽略了平時對英語的運用。而這些都可以在微課中體現出來，可以在微課中加入地道的英文對話，如英語影片片段、當地的節日視頻等等，以彌補這些不足。

2.微課設計原則

2.1結合教學計劃設計

微課，既然作為一種課程類型而存在，就必須體現其教學本質，需要緊緊圍繞教學計劃、教學內容、教學目標去設計，而不是隨便放一段英語情景劇，而是需要根據教學需要，比如要包含這堂課需要學習的詞匯、語法，包含這些知識點的具體運用等等。要突出重點，內容一目了然，看完后讓學生學有所獲。

2.2結合學生的興趣設計

傳統課堂教學，之所以會讓學生們昏昏欲睡，因為知識傳遞本身是一個枯燥的過程，教師一味的按照自己的進度去教，又不注意運用多種手段、形式去調節課堂氣氛，時間長了，學生就會產生疲憊感，注意力不集中，學習效率低下。所以，微課，在傳遞知識的同時，需要參考學生的興趣，需要以學生感興趣的形式將課程表現出來。

2.3結合學習成果設計

學習知識的同時，需要對所學內容進行檢測，才能知道自己有沒有真正理解這些知識，能不能真正做到學以致用。所以，如果能在每次微課結束，或者一個階段的微課結束后，有課尾測試或在線測試，能幫助學生鞏固知識點，進一步強化記憶。

3.微課在英語教學中的應用

3.1課前預習，引導學生了解課程要點

教師讓學生們上課前一天先自行觀看選定內容的微課，讓學生們對下一堂課的重難點內容先有所了解，對知識點內容有初步的理解，這樣，在下一堂課時，教師講到重難點知識時，可能稍加點撥，學生就能較為順利的通過，而不會因為一個知識點不明白而影響聽課效率。

3.2課中使用，加深學生對知識點的理解

有一些晦澀難懂的語法，或者有些多義單詞，教師可以先行詳細講述，然后結合微課形式舉例，可以是經典影視片中包含這些內容的片段，讓學生們通過真實的英語語境，進一步理解與記憶這些內容的實際用法與實際意義。

3.3課后復習，幫助學生對知識點的鞏固、消化

在一堂課結束后，教師可以指導學生觀看相應的微課視頻，可以是對課堂上重難點問題的進一步講解，可以是對課堂上知識點內容的當地文化補充，也可以包含有相對應的習題訓練，可以讓學生們在對知識點消化的同時，通過對自己學習的檢測，進一步鞏固學習成果。

參考文獻：

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