如何在語文課堂上融入傳統文化

王煒

【摘要】中華民族擁有著上下五千年的燦爛文明，并具有源遠流長、博大精深的特點，是整個世界文明的瑰寶，見證著人類歷史上的進步。但是，隨著社會的發展和進步，越來越多的青少年開始盲目崇拜外來文化，而忽略了中國傳統文化的魅力。而高中語文作為一門傳達思想、陶冶情操的學科，就要求教師在教學過程中，將傳統文化的精華融入到課堂中來，以提高學生的文化素養，增強學生的民族自豪感。

【關鍵詞】高中語文 傳統文化 語文課堂

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0044-01

隨著時代的進步，物質文明不斷發展，精神文明也愈發凸顯。而高中語文課堂的目標不再是單純的傳授基本的語文知識，而是要培養學生的精神文化素質。并且，傳統文化作為中華民族的精神財富，它所具備的精神力量，不但可以陶冶學生的情操，還能夠培養學生的民族責任感和自豪感。因此，在高中課堂上完成傳統文化的弘揚是至關重要的。所以，筆者結合實踐經驗，對于如何在課堂上融入傳統文化進行了以下幾個方面的探討：

1.利用文言文，激發興趣

俗話說得好，興趣是最好的老師，不管是哪種學科的學習，要想達到理想中的學習效果，都要通過培養學生的積極性來完成。尤其是對于晦澀難懂的文言文的學習，很多學生因為它言文分離、古奧難懂的特點都會產生畏懼的心理，再加上文言文一直是高中考試中的高頻考點，學生大多只能死記硬背。因此，教師在日常教學中就要改變傳統的教學方式，將文言文中的傳統文化融入到課堂中來，以此激發學生的興趣。并且，在教學過程中，教師可以通過歷史典故，引發學生對傳統文化的認識，進而讓學生對文言文有更深層次的了解，并讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。

比如：在學習《勸學》的過程中，筆者首先向學生們講述了《斷織勸學》的故事：古時候有一個叫樂羊子的人，因為想念家人中斷了自己的學業，他的妻子聽過之后，就把織布機上織好的布都剪斷了，以此讓樂羊子明白學習知識不可半途荒廢的道理。筆者通過這個故事，充分地激發了學生學習的興趣，學生在學習課文的時候，積極性大幅度提高，并且在學習《勸學》的過程中感悟出了要趁著年輕勤奮學習，有所作為的道理。同時，這也是對學生寫作素材的積累，學生可以將歷史典故和自己的感悟，應用于寫作當中，這樣作文的質量也會更上一層樓。

2.利用名著，拓展教學

經典的名著作為傳統文化的重要組成部分，對于拓展學生的知識面有著極強的作用。但是，很多學生對經典名著知之甚少，并且對名著缺失興趣。因此，教師在教學過程中，提升學生對經典名著的興趣，就成了至關重要的課題。為了更好地提升學生對傳統文化的了解，教師可以積極開展一些名著的賞析活動，為學生推出一些較為經典的名著，讓學生在閱讀的過程中了解傳統文化的精華。同時，大部分學生都是喜歡閱讀的，但是，會對課本上的閱讀產生抗拒心理。并且，在傳統教學模式下，學生的學習過程是機械地搬運傳統文化的內容，很少會從內心產生真正的感悟，長此以往就會導致學生不接受甚至抗拒傳統文化。所以，針對這種現狀，筆者會帶領學生開展一些有趣的閱讀。

比如：在開展人教版必修五之名著導讀《三國演義》的課外閱讀教學時，筆者首先會利用多媒體，讓學生觀看電視劇《三國演義》中的某一集，通過直觀的畫面給學生以視覺上的沖擊。并且，大部分學生在觀看過電視劇之后，都會對書籍產生極大的興趣，從而自發地閱讀，由此可見，通過視頻與書籍的結合，不僅能夠激發學生的求知欲，還會加深學生對傳統文化的理解，并生出自己的感悟。在完成閱讀之后，筆者還會開展讀后感交流會，讓學生們自由地進行交談，并寫下自己的感悟。在這種模式下，不僅滿足了學生的情感需求，還增強了學生的寫作能力和交際能力。

3.利用古詩詞，汲取精華

語文教材中的古詩詞也是傳統文化中的關鍵部分，并蘊含著豐富的精神文化、民俗文化和道德文化。因此，教師要在教學過程中充分利用古詩詞來完成傳統文化的滲透，首先，教師要積極提倡學生對優秀的古詩詞進行收集。比如：筆者會讓學生準備一個積累本，將自己覺得有趣的詞句摘抄下來。并且，通過這種方式，三年下來，每個學生都積累到了一定量的古詩詞。其次，教師還要加強學生對古詩詞的品讀。比如：筆者會讓學生從自己收集的內容里選出最喜歡的古詩詞，然后進行賞析，說出自己對這首詩詞的感悟。同時，筆者還會積極鼓勵學生對古詩詞進行改編，續寫，并讓學生將積累的詩詞運用到自己的作文中來，甚至是在寫作過程中獨立完成古詩詞的創作。

總之，中華民族的傳統文化，不僅能夠豐富學生的知識，開闊學生的視野，還能夠幫助學生樹立正確的觀念。因此，教師在日常教學中，要汲取傳統文化的精華，利用語文課堂，加深學生對于傳統文化的理解，從而全面提高學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]朱志剛.淺談在高中語文教學中滲透傳統文化的策略[J].學周刊，2016（30）：192-193

[2]陳佳新.高中語文教學與傳統文化的契合[J].文學教育（中），2011（03）：118