STEAM教育與小學信息技術課程融合分析

曹萌 李曉晨

摘 要 隨著STEAM教育理念的發展，給小學階段信息技術課程創新和改革帶來新的契機。對STEAM教育理念與小學信息技術課程如何更好地融合進行探索，促進教學質量進一步提升。

關鍵詞 STEAM；教育理念；小學信息技術；創客教育；數字化學習；素質教育

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）11-0064-02

1 STEAM教育理念的應用價值

STEAM教育理念最開始是在美國提出的，主要是由科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Art）以及數學（Mathematics）這五種要素所組合而成的，重視學習跟人們所處現實世界之間的聯系，鼓勵學生利用自己動手的方式完成一些他們比較感興趣，同時和他們日常生活密切相關的項目，在這個過程中對各種學科以及跨學科知識進行學習。

自從STEAM教育理念被提出之后，對美國十幾年間的教育改革方向形成良好的引導作用，而目前已經在全球范圍內掀起一股教育改革的風暴。美國以及新加坡將機器人教學的方式融入日常教學體系中，而英國則是將3D打印教學引入從幼兒園為起始的國民教育。近些年來，我國也逐漸在教育體系當中融入STEAM理念。

2016年，教育部在《教育信息化“十三五”規劃》中提出要積極將信息技術融入跨學科學習、眾創空間以及創客教育等各種新型教學模式中，竭盡全力對學生的創新精神、創新能力以及信息素養等形成良好的培養，逐漸讓學生形成一種數字化學習的習慣，對學生全面發展形成良好的推動作用。因此，我國教育體系的STEAM時代已經悄然來臨。

STEAM教育屬于一種具有系統性特征的教育理念，結合其特征可以發現，它屬于一種綜合性的教學模式，目的在于對學生全方位能力和素質的有效培養，而這種教育模式與理念，跟目前我國所提倡的素質教育改革不謀而合。所以，在教學活動中將STEAM理念融入其中，能夠實現教學效率以及質量的有效提高。

針對小學階段的信息技術教學來講，對STEAM教育的應用，能夠讓教學活動呈現出十分巨大的革新與變化。在對STEAM進行實際應用過程中，能夠對其體系框架所具備的系統性以及完整性特征做出有效凸顯。對該種教育理念的應用，主要是參考學生在實際教學活動中所呈現出的發展需求來具體進行構建的。應該說STEAM教育屬于一種現代化教育領域中十分先進的教育理念，能夠讓教學活動的開展形成一種十分新穎的模式。對STEAM教育理念的結合，能夠有效促進學生各方面素質的培養，給他們今后的學習、生活以及發展創造出更為寬廣的空間。

2 小學信息技術課程中開展STEAM教育的原則

結合教學實際創新教學模式 就我國小學階段的信息技術課程教學來說，雖然傳統教學模式以及教學理念已經顯得不再符合目前的教學需求，不過也并非沒有可取之處，其中還是有很多值得在現代教學活動開展過程中借鑒的教學方法和經驗。所以，在小學信息技術課程教學活動中，教師需要積極讓STEAM教育理念的內容跟信息技術課程之間形成更為科學的融合，對其中更加適合對教學活動進行改善的內容加以充分利用。將STEAM教育應用在小學信息技術教學活動中，主要是為了對課程內容以及模式做出改革和創新，而這種改變并不是對傳統教育模式的完全顛覆，應該取其精華，防止有不適合我國信息技術教學實踐的問題出現。

有效補充課程內容 傳統教學模式之下的小學信息技術教學，主要是培養學生對信息技術應用的能力，而對學生在綜合素質以及能力等方面卻有所疏忽。而應用STEAM教育之后，能夠形成更為先進、優質的教育理念，形成對課程有效的補充，在多個角度和層次上滿足學生的實際學習需求，保證學生可以在信息技術教學活動中得到全面的培養。同時實現對以往單調教學方法的革新，讓學生在計算機技術應用水平以及相關知識儲備方面得到全方位的提升，形成良好的信息素養。

3 STEAM教育理念在小學信息技術教學中的應用的策略

豐富課程內容 在小學階段的信息技術課程中，教師需要積極依據課程的特征、教學內容以及教學目標等各方面因素，針對課程內容做出全面補充。同時，依據STEAM教育體系中所提出的幾方面要求，提供更加豐富的內容，讓學生對相關的各種知識更為全面地接觸，讓每一名學生都能夠在信息技術課堂教學過程中獲得較之以往更多的知識，從而為學生綜合素質以及綜合能力的培養打下良好的基礎。

培養學生創新精神以及創新能力 STEAM教育屬于針對學生在綜合素質以及能力方面加以培養的重要措施，給學生個人能力的發展打下堅實的基礎。基于此，在教學實踐中需要對STEAM教育理念加以充分利用，在創新型教育活動中實現對學生創新精神以及創新能力的有效培養。而對小學生的創新能力加以培養，不僅符合現代教育改革所呈現的需求，對學生今后的發展也非常有利，從而讓學生能夠更好地適應現代信息技術的高速發展以及變化。

在STEAM教育理念的引導之下，教師能夠有效激發學生對信息技術教學內容學習的興趣，繼而全身心地投入其中，呈現出十分優質的教學效果。在實際的教學活動中，應該利用如金山畫王、超級小雪之類應用起來比較簡便的軟件，這樣可以更加符合小學低年段學生的學習需求；而針對高年段的學生，可以將東方網頁王以及我行我素等更為直觀、同時具有一定深度的網頁制作和多媒體工具融入教學內容中。

對小學階段信息技術課程的創新，能夠實現對學生創新精神、創新能力以及創新意識的有效培養，繼而幫助他們在今后的學習、生活以及工作中對信息技術形成更為高效的利用和實踐。

設置自主作業 信息技術課程自身具有與其他學科的不同之處，對課后作業的設置通常也不會有一個比較固定的解答方法。教師在布置課后作業的時候，不應該對他們所應用的工具以及功能加以限制，這樣才能讓學生將自己的個性特征以及真實想法展現出來，交上來的答案也都會與眾不同。同時，教師在進行作業布置的時候，應該重視學生實際的知識掌握情況，利用分層教學的方式給不同層次的學生布置不同難度的作業，讓每一個學生都能夠通過自己的努力將作業完成，確保每個學生所具備的特點都能得到最大限度的發揮。

4 STEAM教育理念之下信息技術課程需要做出的改變

在學習內容方面，需要從軟件學習轉向硬件應用 長期以來，我國的信息技術課程都是將軟件操作的學習作為主體教學內容，不過信息技術系統整體是由各種硬件以及軟件共同構成的，所以只是對應用軟件內容進行教學，很難讓學生對于信息技術形成較為深入的了解和掌握。隨著開源硬件的逐漸普及，Arduino開發板等各種智能硬件會逐漸被融入信息技術課程的教學活動中，讓硬件以及計算機系統之間形成良好的融合，將會讓學生對信息技術的掌握展現出更好的效果。

而在有了硬件的支持之后，學生所呈現的創意也就不再是只停留在計算機上，能夠利用軟件對硬件實現操控，形成一種物理世界當中十分真實的連接，讓硬件與軟件之間形成一個完整的系統，從而對學習以及生活中所遇到的各種問題形成有效解決。

在教學方式方面，需要從任務驅動轉向項目學習 新課程改革主要強調對學習方式的革新，倡導學生主動探究和主動參與，而任務驅動屬于很多學科傳統的教學方式。在STEAM教育理念之下，最為主要的是對項目式學習方法的利用，更加注重學生主動參與學習活動中，并且強調項目所具備的真實性，以及跟實際生活之間的聯系。在傳統信息技術教學課程中，大都是重視學生對于相關技術的掌握，并沒有注意到培養學生在真實的環境中對技術的實際應用能力。

在課程設計方面，需要從計算思維轉向設計思維 就信息技術課程相應的核心素養來說，計算思維屬于其中十分重要的組成部分，不過并不能將計算思維十分簡單地看作對學生邏輯思維的訓練。計算思維的關鍵點在于讓學生對計算機系統形成了解以及應用，讓學生具備更為理性化、科學化以及高效化對現實生活問題進行分析和理解的能力，使學生可以利用現代信息技術手段對生活中遇到的一些實際問題進行解決。

設計思維跟STEAM教育理念之間是相互吻合的，都屬于以系統化的方式對問題形成有效解決的方法。所以，在信息技術課程教學過程中，教師需要將設計思維更好地融入其中，對學生形成良好的引導。一方面，對課程設計本身，需要結合設計思維來具體完成；另一方面，結合課程設計方式，能夠針對學生對設計思維形成良好的闡述和應用，繼而讓每一名學生都能夠對設計思維以及設計方法形成更好的掌握。

5 結語

總而言之，在小學階段的信息技術課程教學活動中，融入STEAM教育理念具有十分重要的現實意義，能夠更好地對學生的創新思維、創新理念以及創新能力加以培養。相關教育工作者應該積極探索，對國外一些先進的教育理念加以借鑒，繼而與我國信息技術教學活動的實際情況相結合，創建出一套更加符合我國國情的小學信息技術教育教學體系，為國家培養出一批又一批具有更高綜合素質的人才打下堅實基礎。

參考文獻

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