探析新媒體時代的初中班級管理

杜廣艷

摘 要 學生的健康成長以及成績提升，很大程度上取決于整個班級的管理水平以及質量。在新媒體時代，班級管理工作的環境有了很大變化，面臨很多問題和新的挑戰。首先分析新媒體時代初中班級管理工作中出現的主要問題，然后提出有關班級管理的一些嘗試性建議。

關鍵詞 新媒體；初中班級管理；微信；素質教育；微博

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）11-0019-02

1 前言

初中階段是學生身心發展以及成長的關鍵時期，在這個階段，學生的身心發生十分重要的變化。此階段尤其需要教師加強對學生的引導以及關注，根據學生的特點采取有效的管理措施。在如今互聯網時代，新媒體成為人們獲得各種信息的重要來源，其中，微信以及微博等都是學生進行社交的重要工具。新媒體方式的出現不僅對學生的學習、生活產生重大影響，因新媒體自身具備的及時性、開放性以及互動性的特點，給學校管理與班級管理也帶來重大改變。

2 新媒體環境下初中班級管理工作面臨的新問題

當前，在新媒體大環境下，班主任的班級管理工作面臨很大的挑戰和問題。

班主任工作和心理壓力增加

1）班主任日常最主要的工作是對學生進行思想道德教育，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，引導學生形成處理問題、解決問題的能力。但是，開放的新媒體環境下影響青少年的各種新問題不斷產生，增加了班主任的工作量。

2）班主任要承擔相應的教學任務，針對課程標準和中高考的具體要求，向學生傳授相應的科學文化知識。以筆者所在中學的初三班主任徐某為例，在教學過程中要擔任兩個班的語文教師，其中每個班級一周有八節語文課，共16節；同時要承擔相應的班主任工作。很多相同情況的班主任甚至要犧牲法定休息時間來完成相應的教學任務。同時，現在大部分的學校班級學生人數在50～60人之間，學生人數眾多，這無疑增加了班主任的工作量。隨著信息技術的不斷發展，幾乎所有的問題、作業都可以通過新媒體工具查找到準確的答案，這就無疑給班主任以及教師的權威帶來極大挑戰，增加了教師授課的心理壓力。

管理內容不夠全面 盡管相關部門已經提出學生培養要從應試教育轉向素質教育。但由于現行中高考制度的存在，成績依然是衡量學生學習效果、教師教學水平的重要依據。在這樣的考核體系下，教師過于重視學生的考試成績，忽略對學生的心理健康教育。新課改提出，課堂的主體是學生，教師起引導作用，要轉變傳統的教學模式，要重視對學生整體素質的教育。

在新媒體時代，信息通信技術的普及，導致很多學生沉迷手機，學習效率降低。如微博、微信等軟件的廣泛使用，學生通過多種方式與外界產生聯系，由于好奇心較重，特別容易被網絡吸引，從而不專注學習，導致成績下降。如果不能創新教育方法，一味高壓，則必然會引發學生的逆反心理，達不到最終的教育目標。

管理形式過于單一 從傳統的應試教育向素質教育轉變需要一定的過程。受傳統教育模式的影響，現階段班級管理的形式還比較單一，普遍情況是一名班主任負責一個班級，并且會負責這個班級三年。班主任的任務主要包括：

1）開展思想教育，處理學生早戀問題；

2）引導優等生，鼓勵后進生；

3）建立相應的教學管理制度，處理好與各級領導和任課教師的關系；

4）與家長進行及時溝通，爭取家長配合；

5）負責其所管學科的教學工作。

上述工作內容一旦有任何疏忽，都會影響教學工作的順利進行。而其他任課教師幾乎不參與班級管理，也極少會和學生談心。在新媒體時代，傳統的一個教師教導幾十名學生的教學模式已不適應社會以及現代教育要求。

3 新媒體時代背景下完善中學班級管理的對策分析

重視團隊合作 在初中班級管理中，師生之間必須建立學習共同體，以一定的學習任務為目標，實現師生之間的互動、交流、學習和分享，在學習知識的同時提高學生的人際交往能力和語言交流技巧。具體做法可以分為兩個方面。

1）班級內部各學科教師組成教師組，由教師組負責班級的整體教學任務。在每個教師組管理的班級中組建學習共同體，同時在每個學習共同體內部配備相應的指導教師和學習帶頭者，在教師的集體引導下，鼓勵學生進行自我管理、自我學習。

2）學習共同體內部要堅持師生平等的原則，以共同學習的形式實現班級管理效率的提高。在具體實踐上，教師要以學習方法的講授為主，幫助學生樹立正確的學習目標和方向，鼓勵學生進行合作學習，重點是要營造一個積極向上的合作氛圍，鼓勵學生進行團隊合作，共同完成相應的學習任務。與此同時，提高學生的思想道德修養，更加理解尊重他人、學會傾聽的重要性。

面向全體，因材施教 要創新管理理念，做學生的良師益友，構建民主、平等、和諧的師生關系。要充分考慮中學生當前的心理情況，成立相應的班級輔導員，實行“班主任+輔導員”兩條線的班級管理策略。這樣不僅能夠緩解班主任的工作壓力，還能使班主任及時發現每名學生的問題，對癥下藥，避免學生走入成長誤區，提高教學的效率和質量。

1）引導參與，因人施教。搭建教書育人的新平臺，充分發揮教師的引導作用，正確引導學生進行相應的學習和生活，給予學生針對性的心理輔導、考試輔導、情感輔導以及人際關系輔導，幫助學生順利度過青春期的迷茫階段。在工作開展方面，班級輔導員要與班主任密切配合，對班級實際情況進行討論研究，制訂相應的學生發展培養方案，促進學生德智體美全面發展。班級輔導員還要充分分析學生之間的個體差異，最好每位教師都能給其指導的學生制訂學習計劃，講授適合學生個體發展的學習方法。利用當前學生都喜歡的交友軟件，比如微信、QQ等，跟學生主動交流，了解學生課外的愛好和關注的事情，以類似朋友的形式進行談話，打開學生的內心世界，引導學生主動與教師進行學習、生活的交流和分享，了解學生面臨的困難，并給予及時的幫助。

2）分組對學生進行指導。首先，對師生進行隨機分組，一般情況下，指導班級的學生人數不超過10個；與此同時，對學生也進行隨機分組，將不同情況的學生進行交叉分組，可以采用雙向選擇和搭配結合的形式，遵從師生雙方的意愿。其次，要明確班級輔導員的相關職責以及任務。最后，班級輔導員要與班主任和家長建立密切聯系。雖然班主任仍然是班級管理的核心，但學生教育工作離不開家長的配合和支持，因此，班級輔導員的工作必須要與二者緊密聯系在一起。

3）關于班級輔導員的考核。定期對班級輔導員進行培訓指導，加強班級輔導員開展科學和有效的教育工作。同時，學校相關領導人員還要建立相應的考核評價體系，對班級輔導員輔助管理班級期間從德、能、勤、績等多個方面進行考核：

1）“德”主要是考核班級輔導員的師德以及基本的思想道德修養；

2）“能”主要考核的是班級輔導員的教學水平以及對學生教育的能力；

3）“勤”主要考核的是班級輔導員對于學生工作的自覺性和積極性；

4）“績”主要考核的是班級輔導員在工作期間的最終教學效果，也是考核體系的核心。

在考核制度的細化上要盡可能地量化考核指標，堅持定量指標和定性指標相統一的原則，提高指標制定的科學性和合理性，盡量減少指標評價期間可能出現的沖突和矛盾，重視指標制定的公平性。在實行過程中要重視任課教師的作用，在班級輔導員硬性指標規定上，凡是具有中級以上職稱、具備一定教學能力、教師職業道德過關的教師均可加入；同時要對班級輔導員給予一定的支持獎勵，提高他們的積極性。

創建班級微信群和微博 新媒體時代背景下，與學生的交流方式也要順應變化。傳統班級管理中各方面都靠班主任一人去引導、教育和管理，但在校的時間有限，班主任很難完全了解每個學生的興趣愛好和心理變化。現在學生都有微信、微博等APP賬號，并且課外時間都會登錄跟朋友聊天、關注新鮮事物等。針對這一特點，可以開通班級微信群和班級微博，進一步與學生進行交流，更加了解學生的動態。微信群里將各科任課教師加進去，不再拘泥于課堂上的學習，有課下不明白的題目或問題可以直接發到群里，由任課教師進行講解。

有生活方面的問題，學生也可以與自己喜歡的任課教師或班主任私聊。大家都可以學習、交流，拉近任課教師與學生的距離，更加了解自己的學生，同時分擔一些班級管理的工作。當然，群里不僅限于發表學習方面的言論，要不然太過于嚴肅，也可以開些小玩笑，說說假期跟父母做了什么事情，參觀了什么博物館等學生喜歡聊的話題。

班級微博可以發布一些學生感興趣的人文、地理、事件等信息，也可以轉發學生好的博文，增加師生的交流。

總之，利用新媒體工具，不僅師生之間的關系更加和諧、友愛，任課教師也都加入班級管理中來，使班主任更加方便深入了解學生的學習情況和心理狀態。

4 結語

綜上所述，為了促進初中生的身心健康發展以及素質提升，班主任需要加強班級管理工作，提升班級管理水平和質量。尤其是在新媒體時代，對班級管理提出更高要求。班主任需要與各科教師緊密聯系，重視團隊合作以及建立師生學習共同體，從而不斷完善新媒體時代的初中班級管理工作。

參考文獻

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