遏制惰性

吳銳升　李　浩

“下連以后，我逐漸發現日子越過越平淡，記憶里是每天雷打不動的起床哨音和那修整得整整齊齊的‘豆腐塊’……我開始懷疑當初自己的抉擇，感覺到激情在慢慢消退，軍營生活與我的理想相差太遠，我甚至有了‘混’的念頭，做什么事情都非常拖拉。”這名戰士惰性心理的產生看似源于客觀環境的變化，實則源于思想認識的偏差，沒有弄清小平臺連著大舞臺、小崗位肩負大責任，不相信小戰士也能有大作為。

惰性，是指對客觀現實和新生事物表現出的一種懷舊、后退、排斥和無可奈何的心理狀態。惰性心理就是進取心不強，不想改變生活和工作習慣的傾向。在青年官兵中，惰性心理與積極進取、朝氣蓬勃、知難而進的精神形成了極其鮮明的對照。有惰性的官兵常常有作風疲沓、辦事拖拉、依靠他人的思想，缺乏自我發展的動力。這種心理不僅影響官兵個體的精神狀態，也影響部隊的整體戰斗力。

近期看到一段文字：高三的一天，我們可以上9節課，3節晚自習，期間各種考試轟炸，做至少5張各科目各地市的模擬卷。課間我們還能奔向小賣部買瓶飲料，女生會八卦明星，男生會切磋球技。那時候，我們擁有的空閑那么少。而現在，以上這些事情，給我一個禮拜都做不完。是時間變少了？還是任務太少，其他太多繁雜的事填滿了我們的時間表？還是我們的“拖拉癥”又犯了？

有一則故事，有一個小男孩學習成績很不理想，在班里他的學分修得最少，但平均成績仍無法維持在及格線。家長和老師為這個問題學生想了不少辦法，效果卻不明顯。后來，他的母親請一位心理學家幫忙。心理學家告訴她，她的孩子學科修少了，應該多修幾門課，至少應該和其他學生修同樣多的課程。母親將信將疑，孩子比別人學得少都學不好，增加課程豈不是“雪上加霜”？在心理學家的一再要求下，母親和老師采納了他的建議。結果出乎所有人的意料，這個學生所有課程的成績不降反升。這是為什么呢？心理學家解釋說，這個孩子并不笨，事實上他真正需要的是如何打起精神來、提高學習興趣和效率，增加課程的目的就是遏制他的惰性，逼出他的積極性。

一位歷史學家偶然聽說此事后，產生了濃烈的研究興趣。他隨后發現，類似小男孩這樣的情況在我們的學習、工作中比比皆是，任務太少、時間太多反而使人懶散、缺乏原動力、效率低，可能還會大幅度增加錯誤率。例如，一個無所事事的老太太為了給遠方的外甥女寄張明信片，可以足足花一整天：找明信片一個鐘頭，尋眼鏡一個鐘頭，查地址半個鐘頭，寫問候的話一個鐘頭零一刻鐘……決定去寄明信片時是否帶雨傘，又用去20分鐘。做完這一切，老太太勞累不堪，在去街頭郵筒發信的途中，她突然發現，自己居然忘記貼郵票了。同樣的事，一個工作特別忙的中年人，可能花費5分鐘在上班的途中就能順手完美地解決了。

這位歷史學家發現，工作會自動占滿一個人所有可用的時間。如果一個人給自己安排了充裕的時間去完成一項工作，他就會放慢節奏或者增加其他項目以便用掉所有的時間。工作膨脹出來的復雜性會使工作顯得很臃腫，在這種時間彈性很大的環境中工作并不會感到輕松，相反會因為工作的拖沓、膨脹而苦悶、勞累，從而精疲力竭。就像前面提到受惰性心理支配的官兵，整天渾渾噩噩，工作訓練不思進取，追求“吃好喝好睡好”，“當一天和尚撞一天鐘”。把本職工作當成額外負擔，能拖就拖、能推就推、能躲就躲，沉迷于消遣娛樂，在虛幻的世界里揮霍青春。實際上，他們的內心是苦悶、勞累的，精神狀態是迷茫的。

我們有時候感到很累，也許并不是因為承擔的任務太多，而是因為花費的時間太多。時間是最為寶貴的資源。沒有利用不了的時間，只有自己不利用的時間。珍惜時間，合理利用時間，發揮時間的最大功效，是提高工作效率的有效途徑，也是遏制惰性的實用方法。提高時間的利用率，就是在提高工作效率，就是在遏制惰性。在合理的前提下，讓我們自己做得更多，會讓自己做得更好，也更快樂！