心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的融入探索

盧俠

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和我國(guó)教育體制改革進(jìn)程的加快，心理健康教育作為推動(dòng)素質(zhì)教育目標(biāo)落實(shí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容受到越來越廣泛的關(guān)注和重視。作為班級(jí)的管理者和學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，班主任在班級(jí)管理工作中不僅要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的管理，還要重視對(duì)學(xué)生的心理健康教育。基于此，就如何在班主任工作中有效融入心理健康教育工作進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；小學(xué)；班主任；融入策略

對(duì)任何一個(gè)人來說，良好的心理素質(zhì)是其獲得健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的前提和根本，直接影響學(xué)生未來適應(yīng)社會(huì)的程度，同時(shí)也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要因素。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，小學(xué)班主任要積極響應(yīng)新課改的號(hào)召，在工作中有效融入心理健康教育，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和健康的生活環(huán)境，將學(xué)生培養(yǎng)成成績(jī)優(yōu)異、人格健全的高素質(zhì)人才。

一、營(yíng)造良好的育人氛圍

學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，而且這種影響的力量非常大。為了讓學(xué)生有一個(gè)健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，小學(xué)班主任在教學(xué)管理工作中要給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。從理論上來說，在輕松、民主、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)被有效調(diào)動(dòng)起來，而且心情舒暢。這對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提升和心理健康發(fā)展具有重要的意義。作為班級(jí)的管理者，班主任要摒棄傳統(tǒng)的只重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視學(xué)生身心健康發(fā)展的教育管理理念。例如，很多班主任在教學(xué)管理工作中不能做到一碗水端平，對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生總是表現(xiàn)出格外的偏愛。相反，對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生表現(xiàn)出厭惡的情感。在這種不平等的學(xué)習(xí)氛圍中，部分成績(jī)好的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生莫名的優(yōu)越感，而部分成績(jī)差的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生深深的自卑感。這對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展極其不利。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，班主任要做到一視同仁，營(yíng)造民主、平等的育人氛圍，盡可能多地對(duì)處于弱勢(shì)的學(xué)生予以關(guān)心和呵護(hù)，同時(shí)呼吁成績(jī)好的學(xué)生多幫助成績(jī)差的學(xué)生，營(yíng)造出一種溫馨的班級(jí)氛圍。在這樣的班級(jí)中，學(xué)生可以感受到關(guān)愛和溫暖，更容易擁有健康的心理。

二、密切關(guān)注學(xué)生的心理需求

從某種程度上說，迎合學(xué)生學(xué)習(xí)需求而實(shí)施的教育才是具有實(shí)效性的教育。換言之，小學(xué)班主任在教育管理工作中融入心理健康教育之前，首先要充分了解學(xué)生的心理需求。只有知道學(xué)生需要什么，再在這個(gè)基礎(chǔ)上實(shí)施相應(yīng)的教育，才能提升心理教育的科學(xué)性和針對(duì)性。所以，班主任在平時(shí)要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的“學(xué)情”分析，和學(xué)生建立深厚的情感，讓小學(xué)生愿意相信自己并向自己敞開心扉。這個(gè)時(shí)候，班主任再將小學(xué)生的心理需求與心理健康教育內(nèi)容緊密結(jié)合起來，加強(qiáng)心理教育，做到有的放矢，從而提高心理健康教育的實(shí)效性。其次，班主任要加強(qiáng)對(duì)心理健康教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，比如心理輔導(dǎo)、心理咨詢、心理測(cè)試、心理教育學(xué)等各個(gè)方面的學(xué)習(xí)，以此充實(shí)自己的理論知識(shí)。同時(shí)還要針對(duì)班級(jí)管理工作、教育教學(xué)工作和心理健康教育工作相結(jié)合的有效載體進(jìn)行積極探索，在這個(gè)基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新心理健康教育的教育方法、教育內(nèi)容和教育模式。最后，班主任還要密切關(guān)注學(xué)生的心理變化。這是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。比如，有的學(xué)生成績(jī)莫名下降，有的學(xué)生莫名地喜歡發(fā)脾氣，有的學(xué)生莫名地不愛說話等。班主任要細(xì)心觀察，找到學(xué)生心理變化的原因，在這個(gè)基礎(chǔ)上采取針對(duì)性的解決措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康輔導(dǎo)。只有這樣，才能為心理健康教育工作取得實(shí)效性打下牢固的基礎(chǔ)。

三、組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)

良好的心理健康教育工作應(yīng)當(dāng)以學(xué)校特色為特征，以校園文化建設(shè)為基礎(chǔ)。這種環(huán)境是自然化與人文化的有效結(jié)合。在實(shí)際工作中，要想發(fā)揮出心理健康教育的實(shí)效性，必須保證心理教育模式能夠真正做到面向全體學(xué)生。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性最大限度地發(fā)揮出來，班主任可以結(jié)合實(shí)際情況組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，如“集結(jié)有序”活動(dòng)、“低頭揀物”活動(dòng)、“入樓輕聲”活動(dòng)、“見人問好”活動(dòng)、“進(jìn)門讀書”活動(dòng)等。班主任可以組織學(xué)生建設(shè)校園文化，例如帶領(lǐng)學(xué)生在走廊上、教室里、校園里等地方貼上或者拉上名人佳句的圖片和條幅，圖片或者條幅上的內(nèi)容與樹新風(fēng)、講文明、愛衛(wèi)生等有關(guān)。在潛移默化中，學(xué)生會(huì)形成良好的習(xí)慣。除此之外，班主任還可以有效利用教室里的黑板報(bào)，在每期的黑板報(bào)上開辟“心靈驛站”欄目，讓學(xué)生在這個(gè)欄目中寫上自己在生活和學(xué)習(xí)中遇到的難題。與此同時(shí)，班主任還可以開展與心理健康教育有關(guān)的主題班會(huì)，讓學(xué)生暢所欲言，各自發(fā)表自己的觀點(diǎn)，深化學(xué)生對(duì)心理健康理論知識(shí)的理解和吸收。周末或者節(jié)假日的時(shí)候，班主任可以組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如去孤兒院看望孤兒，去敬老院看望老人并做一些義務(wù)勞動(dòng)。讓學(xué)生的心靈受到凈化，情感受到陶冶，使學(xué)生的心理能夠更健康的發(fā)展。

綜上所述，作為學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，班主任不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，更要注重學(xué)生的身心健康發(fā)展，善于動(dòng)用心理戰(zhàn)術(shù)，提升學(xué)生的思想文化素質(zhì)，讓學(xué)生成為全面發(fā)展、德才兼?zhèn)涞挠杏弥拧?/p>

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