一道額外的家庭作業(yè)

周煜

摘 要：學(xué)生犯了錯(cuò)，特別是犯了比較大的錯(cuò)或者屢錯(cuò)屢犯時(shí)，老師難免心煩意亂，情緒波動(dòng)會(huì)比較大，很可能會(huì)在一時(shí)沖動(dòng)之下對學(xué)生說出不該說的話，或者做出不該做出的舉動(dòng)，這都可能會(huì)對自己和學(xué)生產(chǎn)生極為不良的影響，甚至釀成大錯(cuò)。因此，不管學(xué)生犯了什么樣的錯(cuò)誤，在批評學(xué)生之前，老師一定要強(qiáng)迫自己冷靜下來。只有冷靜才能對學(xué)生所犯錯(cuò)誤有一個(gè)客觀公正的評判，才能有利于問題的解決，才能幫助學(xué)生找出犯錯(cuò)的原因和改正錯(cuò)誤的方法。要求學(xué)生對自己的錯(cuò)誤行為的后果進(jìn)行補(bǔ)救時(shí)，老師應(yīng)該避免挖苦、諷刺學(xué)生，以及過于嚴(yán)厲的批評，這些做法會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，使他們對補(bǔ)救措施反感。不要使學(xué)生感到因?yàn)樗噶隋e(cuò)誤，老師就討厭他了。如果老師能冷靜地處理學(xué)生發(fā)生的問題，學(xué)生會(huì)很快平靜下來，聽取老師的意見。老師的職責(zé)就是幫助孩子從錯(cuò)誤中受到教育。

關(guān)鍵詞：學(xué)生管理；小學(xué)教育；責(zé)任

冬去春來，萬物復(fù)蘇，每年的三四月份是養(yǎng)蠶的好季節(jié)。在孩子們的精心呵護(hù)下，小蠶破殼而出，慢慢長大，吐絲結(jié)繭，化繭成蛾。每每這時(shí)從教室走過，便會(huì)看到孩子們?nèi)齼蓛删墼谝黄鹩^察蠶寶寶，不時(shí)發(fā)出陣陣悅耳的笑語，像一美妙的歌聲。可這天卻跳出了一個(gè)不和諧的音符。

還記得那是2017年春暖花開的一天。上完兩節(jié)數(shù)學(xué)課，我剛坐下準(zhǔn)備喝口水休息一會(huì)兒時(shí)，班長小宇來到辦公室，急匆匆說：“周老師，小忠正在殺蛾子呢！”“不急不急，慢慢說。”“剛才小忠用刀將剛出繭的蛾子的翅膀切下來，同學(xué)們正圍著他看呢！”辦公室頓時(shí)炸開了鍋，大家紛紛說：“這孩子怎么這么殘忍啊！”“喊他家長來談一談！”“讓他下節(jié)課站在辦公室好好反省一下自己的錯(cuò)誤！”當(dāng)然我的內(nèi)心也很震撼，這孩子雖然平時(shí)挺調(diào)皮的，不過這種出格的事兒還是頭一回做。我壓住怒火起身向教室走去，短短的路程里腦袋里像過電影一樣漂浮著同事說的話，思索著：怎么辦呢？

進(jìn)了教室果然如小文說的那樣，一群孩子圍在小忠的身邊，神采奕奕地看著他。我悄悄走過去，眼尖的孩子，瞟見了我一窩蜂散開了，只剩下小忠撓撓后腦勺尷尬地看著我，此刻桌上正躺著蛾子的殘骸。我朝他揮揮手，輕聲對他說：“小忠你出來一下。”他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地跟在我后面，來到了長廊。

“老師有兩個(gè)問題，你能如實(shí)回答嗎？”我嚴(yán)肅地問他。

“能。”小忠怯生生地說。

“第一個(gè)問題：你的刀哪來的？”

“從家?guī)淼摹！?/p>

“小刀很鋒利，容易傷到人，收好了，沒有特殊情況別帶學(xué)校來，好嗎？”小忠點(diǎn)點(diǎn)頭，神情已經(jīng)不像剛才那樣緊張。

“第二個(gè)問題：你為什么殺蛾子？”

“我，我……我想看看蛾子身體里有什么？”

“哦，這樣啊，那你看到了什么？”我故作好奇地問他。

“這個(gè)，這個(gè)，我……”小忠支支吾吾，說不出來。

“這樣吧，你好好回憶一下，老師給你布置一道額外的家庭作業(yè)，就是將你剛才解剖蛾子的圖畫下來，并在旁邊寫上器官的名稱，還有蛾子的生活習(xí)性。能完成嗎？”為了不讓他尷尬，我改變了策略。

“好的！好的！”小忠如釋重負(fù)。

第二天一早，小忠興沖沖地將他的作品鋪在我的桌上，畫得還真挺像那么回事兒。我借機(jī)問他：“你知道蛾子出繭后會(huì)做什么呢？”小忠不好意思地摸摸鼻子說：“會(huì)生寶寶。”我笑了，“剛出繭的蠶蛾會(huì)抓緊時(shí)間孕育下一代，也是一條生命啊！不過你真的想知道蛾子身體結(jié)構(gòu)，應(yīng)該選擇合適的場合在專業(yè)人士的指導(dǎo)下完成解剖，例如誰呢？”“我知道，科學(xué)老師！”小忠大聲說。“聰明，待會(huì)你將這張解剖圖交給科學(xué)老師，作為上課用的素材哦。”小忠驚喜得點(diǎn)點(diǎn)頭。這以后，小忠雖然還是那么調(diào)皮，不過對科學(xué)課好像更感興趣了，常見他課后拿本昆蟲書籍在閱讀。

前些日子在準(zhǔn)備班主任基本功比賽中，在書中讀到英國有一名“搗亂”的學(xué)生為了了解狗的內(nèi)臟，便解剖了校長心愛的寵物，校長的寬容和智慧成就了一名獲得諾貝爾獎(jiǎng)的解剖學(xué)家——麥克勞德。突然我發(fā)現(xiàn)自己還挺有智慧的，我的方法與這位校長的方法如出一轍。小忠在教室里“殺”蛾子的做法固然不妥，不過他的出發(fā)點(diǎn)是因?yàn)楹闷娑曜拥纳眢w內(nèi)在結(jié)構(gòu)，如果當(dāng)時(shí)我暴跳如雷，大肆渲染這件事情的危害，再上綱上線地找家長談話，也許會(huì)大大打擊孩子的好奇心。那不是少了一位“諾貝爾”獲獎(jiǎng)?wù)叩臋C(jī)會(huì)嗎？

“每個(gè)學(xué)生的身上都蘊(yùn)藏著他獨(dú)特的個(gè)人潛能，教育的責(zé)任在于把它挖掘出來，把它發(fā)揚(yáng)光大，以不斷提升他的生命意義”。作為孩子的精神關(guān)懷者，班主任要有“大人不計(jì)小孩過”的寬廣胸懷，稍有錯(cuò)誤便用“殺雞給猴看”的教育方式應(yīng)該摒棄。在以后的教育教學(xué)工作中，我還需要轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教育方法，心平氣和地對待每一位學(xué)生，用自己的耐心去感化教育每一個(gè)孩子，并且擦亮慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以一種賞識的眼光去看待他們，因材施教。只有這樣，才能充分發(fā)揮孩子們的優(yōu)點(diǎn)，釋放他們的正能量。