小學數學課堂游戲教學的探索與運用探討

王麗

摘 要：在小學數學教學中推進游戲教學，能夠有效緩解當前小學數學成人化的趨勢，將學習的主動權進一步交到學生手中，培養學生對數學學習的興趣。在具體推進課堂游戲化教學的過程中，教師可以增強游戲的設計感，豐富形式；關注學生對游戲的參與度，以及照顧班級每一位學生與課堂紀律等，全面推進游戲教學在課堂中的運用與推廣等。

關鍵詞：小學數學；游戲教學；兒童心理

盡管我國新課程改革已經推進發展多年，但是在教學中以教師為中心的教學思想依然存在，這在很大程度上影響著教學工作的全面發展，在教學中存在著明顯的成人化趨勢，無論是在教學中還是在對學生評價中，總是會帶有成人化的色彩。在這樣的背景之下推進游戲教學，能夠豐富課堂、寓教于樂，適應兒童心理成長等，全面推進教學工作的發展。本文即針對當前小學數學課堂游戲教學的發展展開討論，以期為日后教學的發展作出啟示。

一、游戲教學在小學數學課堂運用的意義

1.促使教學工作適應兒童心理

前文已述，我國當前教育工作成人化傾向明顯，很多教師在教學中不自覺地以成人的視角去要求和評判學生，長期發展之下，會忽視學生的兒童心理，造成教學的成人化，甚至會打擊學生的學習積極性。新課程改革要求全面關注學生的個人成長，關注學生在學習中的主體地位。游戲正是適應幼兒成長的重要方式，孩子的成長需要游戲，將游戲環節帶入課堂中，就能有效實現寓教于樂的教學工作，全面推進學生的成長，為學生帶來更多的可能性，增色于課堂。只有適應兒童心理因素的教育，才能真正被接受，能夠成為有意義的教育工作，全面激發學生主動思考、全身心投入的意識等。

2.寓教于樂全面推進教學發展

寓教于樂是我國傳統教育思想中的重要組成部分，在教育過程中需要更多地關注學生的成長，促使學生在快樂中接受啟發就是寓教于樂教學的真諦。游戲教學能夠全面激發學生的思考，啟發學生在游戲中找尋知識，帶學生感受到自主探究的樂趣，這樣的教學方式，往往能夠培養學生良好的學習興趣，全面推進現代化教學的發展，給學生帶來更多的關注，最終實現對學生的啟發，給學生帶來更多的可能性等。加之小學階段學生正處于想象力豐富的階段，此時期推進寓教于樂的教學工作，能夠在游戲中激發學生的想象力，拉近師生距離。

二、游戲教學在小學數學課堂教學的策略思考

1.設計豐富的游戲環節

在教學中，要設計豐富的游戲環節，給學生帶來豐富的體驗，游戲的設計需要貼合學生的生活，能夠激發學生的參與興趣，不能站在成人的天馬行空的想象中。在進行游戲設計之前，教師首先要明確自己設計游戲的目的是什么，也就是教學的目標所在，畢竟游戲教學的寓教于樂還是要落腳于教，有明確的教育目標之后，再圍繞這一目標進行游戲的設計。而在游戲設計過程中，教師要更多地照顧到學生的參與度、學生的興趣度。小學生的心智以及思想都不及成人成熟，需要更多的參與度才能讓他們真正動起來，感受到學習的樂趣。如在學習“認識圓”一課時，筆者曾嘗試帶學生走出教室，讓學生在一個相對寬松的環境下，全班拉成一個圓，然后指定學生做圓心、半徑等，這樣，學生在自主的嘗試中，在親身的體驗中不再與教材有陌生感，而是全力以赴地投入到學習中。由于課堂教學處于一種較為基礎的狀態，筆者在選擇學生扮演圓心、半徑、直徑的過程中往往會選擇一些日常課堂表現不活躍、學習相對消極的學生，使其真正參與其中。在教學過程中，教師要全面關注學生的成長，給學生帶來更多的關注，圍繞學生展開游戲環節的設計，全面推進教學工作的發展。

2.選擇符合兒童心理的游戲

在游戲的創設中，要選擇符合兒童心理的游戲，在較長的一個周期中，教師在實踐中會發現，設計的游戲并非都能有效達成教學的目標。有些時候，教師在設計游戲時過分關注自身的感受，而忽視了學生的感受，出現了一些失敗的案例。如在學習“用百分數解決問題”的內容時，要求學生扮演相應的稅務人員進行計算，此時由于學生的年齡有限，社會生活常識比較淺薄，很難參與其中，游戲環節流于形式。此時就不符合小學階段學生的認知心理，需要加以改進，實現教學工作的全面發展，選擇符合兒童心理的游戲環節。

3.做好課堂紀律管理

最后要引發思考的是關于課堂紀律的問題，小學階段學生仍然處于自制力比較差的階段，此時教學工作的開展，需要關注課堂的紀律管理，加強課堂紀律的維護。如在學習《認識圖形》一課時，教師會組織學生針對給出的圖形做連連看的游戲，在這個過程中，很多學生顯得較為興奮，此時就要做好課堂紀律的管理工作，全面推進教學的發展。

關注小學數學的游戲教學，能夠為幼兒的成長創設良好的環境，全面推進教育工作的發展，給學生帶來更多的可能，實現寓教于樂的教育目標。

參考文獻：

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