情感教育在小學(xué)班主任工作中的滲透探討

吳琪

摘 要：情感，是每個人都具備的東西。人們面對一些客觀事物，自身的思想意識里就會涌現(xiàn)出一些情感，這是人們正常的心理活動。在小學(xué)班主任的日常工作中，融入情感教育，有利于管理工作效率的提升，能夠加深班主任和學(xué)生之間的感情，有非常重要的作用。探討了如何將情感教育滲透到小學(xué)班主任的工作中。

關(guān)鍵詞：滲透；情感教育；小學(xué)；班主任

小學(xué)班主任在班級管理中可以使用情感這個有效的手段，讓師生間更加的親近。班主任在管理班級工作過程中，加入情感可以更進一步地增進師生之間的感情，更有利于實現(xiàn)教育目標(biāo)。讓學(xué)生的生活充滿情感，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的道德和情操，讓學(xué)生認(rèn)識到班級就是自己的家庭，然后學(xué)生會積極參與到學(xué)習(xí)中去，班里的風(fēng)氣和紀(jì)律也會變好。而且在教學(xué)工作中滲透情感教育能讓班集體的關(guān)系更加的和諧健康，這也是老師們孜孜不倦追求的目標(biāo)。對于小學(xué)班主任來說，必須重視情感教育的滲透，為了班級的和諧，要向?qū)W生傳達(dá)真誠和友愛，將學(xué)生的心都凝聚在一起。

一、將情感教育滲透在小學(xué)班主任工作中的意義

班主任在教育學(xué)生的過程中，如果能投入真誠的情感，就可以深深地感染學(xué)生。如果一些學(xué)生遇到了困難和挫折，那么學(xué)生此時的情緒必定是沮喪的、落寞的，這個時候，班主任一定要沉著冷靜，給學(xué)生堅定的信心，讓學(xué)生的情緒能夠穩(wěn)定下來。學(xué)生受到了班主任的鼓舞之后，必定能夠重整旗鼓，克服困難。一位學(xué)者說過，首先要愛孩子，然后才能被孩子所愛。所以作為一個班主任，班級工作決定了每天都接觸學(xué)生，班主任應(yīng)該付出愛心，熱愛這個職業(yè)，熱愛學(xué)生，反過來，學(xué)生才能夠理解班主任，這樣互相理解，師生之間的關(guān)系才能夠更加融洽。現(xiàn)在越來越多的班主任開始認(rèn)識到必須向?qū)W生滲透正確的情感，才能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。如果班主任在這方面缺乏情感，那么師生之間的關(guān)系必然是冷漠的，學(xué)生也就缺少了追求知識的信念。人的情感是多種多樣的，小學(xué)生也有非常明顯的消極心理和積極心理。這個年齡段的學(xué)生情緒不穩(wěn)定，情緒經(jīng)常會受到客觀事物的影響。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，情緒可能會變得消沉和不快樂。如果學(xué)生之間出現(xiàn)了摩擦，情緒也會受到影響。所以班主任應(yīng)該加強引導(dǎo)，時刻重視學(xué)生情緒的變化，如果學(xué)生出現(xiàn)了消極情緒，要及時加以疏解。

二、將情感教育滲透在小學(xué)班主任工作中

1.加強心理換位思考，化解矛盾

每個人都有自己的想法，包括班主任和學(xué)生。有時候可能會產(chǎn)生一些矛盾，原因是大家都沒有把自己內(nèi)心的想法說出來，如果大家都能夠換位思考，坦誠相待，矛盾就很有可能會被化解。所以班主任在管理工作過程中要滲透對學(xué)生的情感教育，讓學(xué)生認(rèn)識到每個人都是平等的，應(yīng)該相親相愛，一旦發(fā)生了矛盾，不能急于指責(zé)對方，要先審視自己，再站到對方的角度來考慮，不能自私自利。

2.加強師生之間情感的溝通

一旦產(chǎn)生了情感，就很容易感染周圍的人。班主任要重視德育工作，在工作過程中滲透情感。德育工作主要由四個要素組成，分別是知識、情感、意識和行為，這四個要素相互關(guān)聯(lián)，德育工作中缺一不可，互相補充，互相影響。班主任的德育工作中充滿了情感，情感具有極強的感染效應(yīng)。班主任愛學(xué)生，應(yīng)該為學(xué)生付出積極的情感，讓學(xué)生體驗到這些情感的溫暖，學(xué)生也會去敬愛班主任。班主任對學(xué)生愛得深沉，愛得熱情，學(xué)生也會產(chǎn)生積極的反應(yīng)，更樂于去接受老師傳授的知識和經(jīng)驗。相反，如果班主任對待學(xué)生特別的冷漠，學(xué)生也不會喜歡班主任的教育，師生之間產(chǎn)生了隔閡，會非常影響學(xué)生的發(fā)展。如果學(xué)生做錯了事情，班主任應(yīng)該多和學(xué)生講道理，以理服人，而不是一開始就大聲訓(xùn)斥。

3.以情入手，嚴(yán)格要求

班主任是這個班級的領(lǐng)導(dǎo)人，學(xué)生都是班主任的孩子，如果班主任不愛孩子，那么就無法有效地管理這個班集體。所以班主任的領(lǐng)導(dǎo)行為必須滲透情感，提高組織的能力。在教學(xué)工作中加入情感教育，并不意味著班主任應(yīng)該溺愛學(xué)生，相反，應(yīng)該對學(xué)生嚴(yán)格要求，但是不能忽視情感的滲透。班主任是這個年紀(jì)孩子們成長路上的領(lǐng)路人，應(yīng)該教育學(xué)生如何去辨別對錯，辨別真假，辨別善惡，讓學(xué)生的情感更加的理智，為學(xué)生傳輸最正確的道德標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生做一個正直善良的人，要敢于和假惡丑作斗爭。班主任和學(xué)生接觸的時候，可以增加一些親昵的舉動，用真誠的笑容去感染學(xué)生，拉近雙方的距離。

綜上所述，情感滲透教育對于小學(xué)班主任的工作來說至關(guān)重要。這個時期的小學(xué)生情緒不穩(wěn)定，班主任應(yīng)該多一些關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生的心理朝著健康正確的方向發(fā)展。在工作過程中加入情感教育，用真情感染學(xué)生，提高工作的效率。

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