做一個有品位的教師

教師作為開展教育活動的主體，不僅擔負著傳道授業解惑的使命，更承擔著塑造學生積極、健康人格的重任。爭做有品位的教師，不僅是培養智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人的要求，也是教師追求卓越及自我價值實現的需要。要成為一名有品位的教師，必先明確“有品位”的標準和內涵。本人結合自身任教經驗及相關閱讀理論積累，就“有品位”的深層次內涵進行解讀，并就如何成為一名有品位的教師進行探討。

一、“有品位”的標準和內涵

品位作為廣大教師追逐的目標，包含著心態積極、師德高尚、教學本領過硬三個層面的內涵，其中心態、師德屬于精神層面的素養要求，教學本領屬于專業層面的技能要求，精神層面的要求先于技能層面。只有三個方面的條件都具備，才能真正稱之為“有品位”的教師。

1.心態積極

研究表明，教師的心理健康狀況會極大地影響學生的長遠發展，比如教師的情緒狀態會對學生的認知、動機和行為系統產生直接或間接的影響；問題行為往往會給學生造成師源性心理傷害或心理行為問題；消極的師生關系模式比積極的師生關系模式更能夠強烈地影響學生的適應能力[1]。只有擁有健康人格的教師才能如光明燦爛的太陽，照亮、掃除學生內心的陰霾和迷茫，為學生創造充滿正能量的親和環境。

2.師德高尚

魯迅先生以師德的力量激勵自己疲倦時堅持創作；毛澤東同志視恩師為終身之師。可見，師德對學生的影響是廣泛、深遠的。教師高尚的品德猶如春風化雨，滋潤著學生的心靈之芽，使其從師德中汲取精神力量，形成自身的性格和品德[2]。不言而喻，師德作為邁入教師行業的必備條件，自然也是成為有品位教師的基礎條件。

3.教學本領過硬

教師擔負著傳道授業解惑的重要使命，要想成為一名有品位的教師，必須具備過硬的教學本領，才能提升課堂效率，使學生在輕松、融洽的課堂氛圍中接受文化知識的熏陶，并達到事半功倍的學習效果。

二、如何成為一名有品位的教師

1.保持積極陽光的心態

隨著生活節奏的不斷加快，教師承受的壓力越來越大。家庭、學校往往按下葫蘆浮起瓢。在數年的任教過程中，我也時常受到紛繁壓力的侵襲，尤其在遇到學生作業完成不佳的情況時，煩躁情緒更易滋生和脫離掌控，給課堂教學及學生的身心發展帶來了一定的影響。深受壓力困擾期間，我閱讀了《教師積極心理健康的培養與訓練》一書，該書以積極心理學為理論支撐，論述了教師壓力的特點及應對方式，令我受益匪淺。廣大教師在深受壓力困擾時，首先應明確壓力的類別：是由于工作環境、人際關系等導致的外部壓力還是由于自我期待過高等產生的內部壓力，然后根據壓力的類別相應施策[3]。同時，廣大教師還應建立符合自身實際的減壓方式，避免因課堂失控給學生的身心發展帶來消極影響。

合理的自我認識和定位是保持積極陽光心態的重要基礎。近年來，因為自我定位偏差導致心理失衡的現象并不少見。比如，部分教師胸懷成為“教育家”的豪情壯志，過分追求學術成果產出和職稱評定，忽略了課堂經驗的積累和鉆研，導致學生的評價偏離預期，從而催生了消極的情緒和心理。項老師在《教師積極心理健康的培養與訓練》一書中告知我們，廣大教師應增強自我意識，充分利用課余時間進行自我探索訓練，以全面提升自我認識，合理進行自我定位，為收獲積極陽光的結果奠定基礎。

2.加強自身師德建設

師德對于學生的影響較為廣泛和深遠，加強師德建設是確保學生接受正面示范和熏陶的要求，也是符合教師自身長遠發展利益的需要。趙國柱等在《教師專業背景下的師德建設》一書中指出，師德的建設應遵循人道主義、個性發展及知行合一的原則，在謹遵上述原則的情況下，廣大教師應緊緊圍繞社會主義核心價值觀，充分利用網絡時代快速、便捷、不受時空地域限制的信息化優勢，緊抓社會轉型及改革視野下的絕佳機遇，切實加強自身的師德建設[4]，為做一名有品位的教師奠定良好的精神層面的基礎。

3.與時俱進，進一步夯實教學本領

傳道授業解惑是廣大教師的重要使命。隨著時代的不斷發展進步，互聯網逐漸深入到了學生學習、生活的方方面面。在網絡環境的浸染下，學生的口味愈加趨于多樣化、復雜化，先前的教學手段已經無法滿足當代學生的精神需求。廣大教師應保持與時俱進的昂揚姿態，緊跟時代潮流，充分運用信息化時代的優勢，與學生的心理需求保持同步，滿足學生多樣化的教學需求，讓學生在豐富多樣的教學手段中提升課堂學習效率，同時進一步夯實自身的教學本領，為達到有品位教師的技能標準奠定基礎。

廣大教師應明確并深入理解“有品位”的標準和內涵，積極進行自我探索，合理自我定位，保持穩定、陽光的心理健康狀態；緊緊圍繞社會主義核心價值觀加強自我師德建設；緊抓信息化時代優勢，滿足學生多樣化的心理需求，進一步夯實教學本領，真正做一名有品位的教師。

參考文獻：

[1]金東賢，邢淑芬，俞國良.教師心理健康對學生發展的影響[J].教育研究，2008（1）：56-59.

[2]孫曉青.淺談師德對學生的影響[J].教育教學論壇，2010（21）：69.

[3]陳虹，吳九君.教師積極心理健康的培養與訓練[M].天津：天津教育出版社，2011.

[4]趙國柱，陳旭光.教師專業背景下的師德建設[M].天津：天津教育出版社，2014.

作者簡介：盛廷釗（1989—），男，貴州省遵義市播州區人，學歷：專科，畢業于遵義師范學院；現有職稱：二級教師；研究方向：教育教學。