構建理想課堂實現教育理想

李光繪

朱永新教授認為：理想的課堂應充滿活力、情趣與智慧，使教師體驗挑戰，使學生享受學習。于是，我也在心目中構建了自己理想課堂的目標：將課堂變成師生互動的舞臺；讓課堂成為師生創造奇跡、喚醒潛能的空間；課堂也是開啟每一段挺進未知的奇妙之旅……

為了早日實現這樣的課堂教學目標，我結合學校加入新教育實驗后開展的各種活動，開展“構筑理想課堂”的研究，努力尋找適合自己和學生的理想課堂。

我認為，構筑理想課堂，教師首先要為每一堂課進行精心的準備，在認真備課的同時，還要樹立這樣的教育意識：

一、創造和諧的課堂教學環境，樹立服務意識

1.新課程背景下，學生是學習的主體，教師是學習活動的組織者、引導者，把學習的任務分配給學生，把活動的實施交給學生，把創造的機會留給學生，把思考的時間還給學生，真正調動學生學習的積極性和參與意識，讓學生有從“讓我學”到“我要學”的思想轉變。

2.教師在課堂教學中，要適時創設問題情境，引導學生去思考、去探索、去發現，激發學生的求知欲，讓學生進入問題情境，提出問題，解決問題，收獲成功的快樂，增強自信心，獲得身心全面發展。

3.在語文教學中，合理運用現代化教學手段，更能提高課堂教學的效率。現代化教學手段能將文本內容直觀生動地呈現給學生，使學生獲得更豐富的情感體驗。

二、構建自主、合作、探究的教學模式，樹立平等意識

新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式，使為了實現學生的主體地位，變“填鴨式”教學為“對話式”教學。“對話式”教學要求教師要蹲下身子、放下架子，平等對待學生，關注每一位學生的發展。

為了保證教學效果，實現理想課堂的目標，除了教師要樹立正確的教學意識，學生也要養成良好的學習習慣，掌握有效的學習方法。我在我們班級里，結合“口語交際”教學內容，跟學生一起制定了一份大家共同認可并且要遵守的班級學習公約。主要內容如下：

（1）養成課前預習、課后復習、按時獨立完成作業的習慣。

（2）作業書寫認真，格式規范，用筆規范。

（3）課堂上要專心致志，積極發言，認真傾聽和思考。

（4）六人為一個學習小組，輪流當組長，負責學習活動的組織、作業檢查等任務。

在教師改變教學意識、學生養成良好習慣的基礎上，我結合語文學科的特點，充分利用框架備課手冊，跟學生一起構建自己的教學模式“讀、問、說、寫”，實現課堂教學的理想化。

三、“讀、問、說、寫”的教學模式，為語文學習打好底色

1.讀——初步了解課文內容

古人說：“讀書百遍，其義自見。”可見“讀”在語文教學中具有非常重要的作用。在每一次的課堂教學中，我都會給學生充足的時間讀準字音，讀通句子。預習課文時，我通常要求學生大聲讀，并且一邊讀一邊記，勾畫出生字詞和一些難讀的長句子，寫出自己不理解的問題，養成“不動筆墨不看書”的習慣。如，在教學古詩《絕句》“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”這首詩時，學生通過朗讀，不僅能感受到詩詞的韻律美，還能讀出詩中的“黃、翠、白、青”的色彩美，為理解詩意打下了堅實的基礎。

朗讀也是背誦的有效方式，是語文學習積累中必不可少的一部分。語文課本中，每一單元練習中，安排的也有“讀讀背背”板塊，內容既有名詩名句，也有《古今賢文》，讀起來朗朗上口。朗讀也有助于語感的培養。

2.問——創設問題情境，理解文本內容

創設問題情境，對學生理解文本內容有著重要的作用。如我在執教蘇教版五年級上冊《黃鶴樓送別》這篇文包詩時，文中有一個詞語“暮春”，為了幫助學生理解，我先引導學生通過查字典理解“暮”，得知“暮春”時農歷三月，學生自然會有疑問：“除了暮春，還有其他關于春天的說法嗎？”此時老師適時補充“早春、仲春”，并出示相應的詩句幫助理解“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”的早春景色和“鳥飛村覺曙，魚戲水知春”的仲春風光。通過這樣一問一查一補充，學生增長了見識，了解了詩作中送別的時間。

緊接著，在敘述李白和孟浩然依依惜別之情時，作者用了“一會兒……一會兒……”，此時老師提出疑問：“他們是在欣賞江邊的美景嗎？”生交流：“不是。這體現了他們惜別之情。”老師接著問：“你還從哪兒體會到惜別之情呢？”有一生回答：“藏”。接著交流“藏”字使用的精妙之處。就這樣，通過讀、問、思考、交流，學生走進文本，與文本對話，感受文本中蘊含的豐富的情感。

3.說——由輸入到輸出

教學中我發現，隨著學生年級的增加，學生表達的愿望越來越淡了，不會的不愿說，會的也不想說。因此，在教學中，我遵循“字、詞、句、篇、章”的規律，遵循循序漸進的原則，不斷提高學生說的能力，保護學生說的興趣，引導學生克服害羞的心理和緊張情緒。如在教學口語交際“談談自己喜歡的一則廣告”時，我在課前布置學生回家打開電視，走上街頭，留心身邊的廣告，搜集自己喜歡的一則廣告，可以從廣告的圖片、聲音、廣告詞等方面，談談自己喜歡的看法。這樣的內容學生有事可做，有話可說，自然也就有話愿說了。

4.寫——閱讀的升華

閱讀和寫作是實現理想課堂的兩個重要環節，讀與寫的結合，是提高寫作能力很好的方式。比如，在學習蘇教版語文四年級下冊《三顧茅廬》一文時，有一段描寫臥龍崗的景色描寫。學完此文，我布置了仿寫，比如：來到臥陽公園，只見……；來到水門塘，只見……；來到……，只見……學習了文中寫法，讀寫結合，收到了很好的效果。

課堂是一種遺憾的美，每一節課都有收獲，也有不足，也許這正是構建理想課堂的魅力所在。教無止境，追求無止境，相信種子，相信歲月，也相信在新教育的征程中，我們都會向著理想課堂不斷前進。