核心素養視角下如何開展小學數學教學

李梅英

摘 要：在小學數學教學中，義務教育的思想觀念對教學產生了一定的影響，數學是一門基礎性的學科，為學生在以后的成長道路上奠定了基礎。由于社會在不斷地發展，核心素養視角下開展小學數學教學活動的方式受到了很多人的關注。在核心素養視角的影響下對小學教學活動的方式進行分析，用新的思維方式對小學數學的發展加以研究。

關鍵詞：核心素養視角；開展教學；小學數學

一、核心素養視角下的小學數學

從整體核心素養視角來看，要根據現在的教學現狀來研究，作為老師，要明確教學目標，按照核心素養的指導對學生進行全方位培養。學生在接受老師教育的同時還要培養他們面對挫折時敢于挑戰的精神。從現狀可以看出，教學核心素養的內容還不具有一致的定義，但在小學數學教學中，核心素養被稱為是一種很有難度的內容，它可以解決很多疑問，具有解決問題的能力，不僅運用在數學方面，其他學科也能使用，總體而言就是具備可以解決一切問題的能力。

1.根據實際情況，鍛煉解題能力

由于受到核心素養視角的影響，在小學教學的同時要以學生為主體，不僅僅是由老師在上課的時候講述書本知識，主要是以學生為中心，聯系生活實際情況，培養他們在現實生活中解決問題的能力?，F在小學數學教學遇到的問題不是最關鍵的，也不需要立刻去處理，基本上都是一些虛擬的問題。比方說，老師在講“解方程”這一節時，讓學生回想上節課學的知識就是一種方程游戲叫“天平游戲”，這個游戲可以幫助學生理解等式性質，進而引出“猜球游戲”，可以告訴學生對“Y與X”做出假設，猜想盒子里會有什么樣的球。在做游戲的時候要設置各種疑問，設置問題是為了給學生營造一種好的學習情境。虛擬情境的設立能提高學生學習數學的興趣，在學習中找到樂趣，還可以放松他們的心情，全身心地投入到學習中，按時完成老師布置的作業，學生逐漸養成了不懂就問的好習慣，由此一來，對小學生的學習有了很大的幫助。

2.尋找個性差別，開展區別教學

數學和其他學科大不相同，對數學問題進行解答時只會有一個標準答案。數學答案是唯一的，一般情況下都要發散我們的思維去想更多的辦法，但是真實的問題答案是復雜的。真實的問題情境要把數學與生活實際聯系起來，尤其是在老師講課的過程中，就要意識到最重要的是提高學生的綜合能力和認知能力，在教學時，要明確學習方向，教學進程不宜過快，要根據學生的接受能力調整教學速度，防止出現學生跟不上教學的情況，這樣對學生有很大的幫助。還是以“解方程”這一節作為例子，當學習到方程的解和解方程定義時，它們二者定義不同，自然意思也不相同，因為每個學生的接受程度有所差別，接受能力強的學生很快就會區分二者有何不同，但是有的學生卻難以區分，以至于在做題時出現很多問題。那么為了讓學生把二者區分開來，老師可以用課件教學，通過課件讓學生說出自己的理解，所以方程解就是一個數，而解方程是解題的一個過程。這種教學可以讓學生更好地學習數學，對知識掌握得更加牢固。

二、核心素養視角下多樣化學習方式的融入

要想實現多元化教學，最重要的是讓學生感受到教學方法的多樣性，讓學生在多元化的學習氛圍中學到更多的知識。比方說，上數學課時用情景教學的方法不僅可以提高他們的學習興趣，還可以把知識記得更加牢固，有利于學生全身心地學習，在學習中尋找快樂。受到核心素養視角的影響，為了提高學生的學習興趣，在教學的過程中可以添加一些有趣的教學活動，把活動融入教學中在一定程度上能調動學生主動學習。對于數學教學還可以采用視頻的方式，運用多媒體的形式讓學生更清晰地看到解題思路，這種教學方法可以讓學生輕松自在地學習，而且學習的熱情也會高漲，精力會更加集中。一個好的學習氛圍對學生的學習有很大的幫助，也增加了同學們的學習興趣。對于小學生而言，他們這個年齡有著很強的自主活動意識，數學雖然是復雜而又嚴肅的學科，但是教學理念和學習方式的有機結合，使數學知識更加通俗易懂，在教學的同時富有新意的教學方法更能吸引著學生去主動學習。

三、核心素養視角下傳統評價方式的改進

在小學數學教學中，最重要的是高效完善的評價機制，它有利于小學數學工作的順利進行。小學數學教學評價主要目標就是讓學生努力學習，定期測評學習效果。所以，在教學中要改進一些傳統的教學方法，去除以考試成績為主的評價方式，要從全面的角度看問題，對學生的整體能力做出評價。小學生有個好的思維能力這是在學習中必不可少的。由于社會發展的速度越來越快，人們的生活方式也有了很大的變化，人與人之間的交往變得更加密切，所以，對人們的思維方式有了更高的要求。小學生處于一個活潑開朗的時期，在學習方面也有顯著的特征。在上課前15分鐘學生注意力十分集中，但是過一會兒就會分散注意力。因此，核心素養視角下重要的目標是培養孩子良好的思維能力，有了好的思維才能更好地學習數學，才會有隨機應變的能力，才能讓數學教學充滿樂趣。

只有加強培養學生的核心素養能力，才能更好地提高他們的學習能力，才能讓學生更好地解決學習數學的過程中遇到的種種問題。不僅僅是提高他們的學習能力，解決問題的能力也需要不斷加強，在學習的過程中不但要解決學習上的問題，還要具備解決社會問題的能力。

參考文獻：

[1]馮萍英.讓數學融入學生生活：核心素養視角下的小學數學教學[J].新課程（小學），2017（6）.

[2]潘建華.基于核心素養視角下的小學數學教學策略探索[J].課程教育研究，2017（8）.