一粒塵埃也有自己的精彩

摘 要：教師職業(yè)倦怠一旦產(chǎn)生，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響，還會(huì)對(duì)社會(huì)和教師自身的工作、生活產(chǎn)生諸多的影響。對(duì)學(xué)生而言，教師的言行會(huì)影響學(xué)生發(fā)展的方向。俗話說：“教育無小事，事事皆育人。”教師在學(xué)生的健康成長(zhǎng)過程中有著重要的引導(dǎo)作用，教師的言行對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的作用。對(duì)教師自身而言，職業(yè)倦怠易使教師失去發(fā)展的動(dòng)力。“不進(jìn)則退”是真理。對(duì)學(xué)校發(fā)展而言，教師的職業(yè)倦怠會(huì)扼殺整個(gè)教育的生命。學(xué)校的生命在于教師和學(xué)生的努力、進(jìn)取，教育事業(yè)在于教育者的發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：職業(yè)倦怠；情緒低落；不良影響；加強(qiáng)學(xué)習(xí)；健康成長(zhǎng)

2018年4月，我縣300多名教師在縣培訓(xùn)中心進(jìn)行了為期3天的培訓(xùn)。在培訓(xùn)會(huì)上，一位知名的小學(xué)校長(zhǎng)提到，他們學(xué)校的許多老師來到他們學(xué)校，只是希望借機(jī)讓自己的孩子能在這里受六年的優(yōu)質(zhì)教育。這句話深深觸動(dòng)了我：如今，教之初的少年豪情、桃李滿天下的凌云壯志不知所去，取而代之的是安于現(xiàn)狀、知足常樂、得過且過的想法；平常大家聚在一起，說得最多的詞語就是“沒勁”，總是抱怨做老師真是太苦、太累了。實(shí)際上，這些都是職業(yè)倦怠的表現(xiàn)，問題雖小，但這種現(xiàn)象一旦風(fēng)靡，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)造成困擾，而且還會(huì)對(duì)教師自身的工作、生活乃至教育事業(yè)產(chǎn)生諸多不良影響。

對(duì)學(xué)生而言，教師的言行會(huì)影響學(xué)生發(fā)展的方向。俗話說：“教育無小事，事事皆育人。”教師在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中有著重要的引導(dǎo)作用，其言行也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的作用。教師的職業(yè)倦怠會(huì)使教師自身不思進(jìn)取，無所作為。而這種消極情緒和行為會(huì)作為外因感染學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)風(fēng)、班風(fēng)萎靡不振，使學(xué)生失去明確的人生發(fā)展方向。

對(duì)教師自身而言，職業(yè)倦怠易使教師失去發(fā)展的動(dòng)力。美國(guó)一位心理學(xué)家通過對(duì)教師職業(yè)倦怠狀況的長(zhǎng)期調(diào)查和研究后提出，教師職業(yè)倦怠狀態(tài)是一種持久的應(yīng)激狀態(tài)，對(duì)教師心理健康的影響主要表現(xiàn)為三種消極的心理反應(yīng)：第一，情緒耗竭；第二，性格解體；第三，成就感降低。而這種消極心理造成了有些教師在日常生活中異常煩躁、易怒或情緒低落、消極怠工、玩世不恭，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑。可見，教師的發(fā)展根本障礙就在于職業(yè)倦怠。

對(duì)社會(huì)的教育事業(yè)和學(xué)校發(fā)展而言，教師的職業(yè)倦怠會(huì)扼殺整個(gè)教育的生命。教育事業(yè)的生命就在于教師和學(xué)生的努力、進(jìn)取，在于教育者的發(fā)展和進(jìn)步。教師如果沒有了工作上的事業(yè)心、教學(xué)科研上的進(jìn)取心，教育過程該如何進(jìn)行？試想一下，沒有源頭的一汪死水如何保證“清如許”呢？

但是，就像我們難免感冒一樣，其實(shí)教師的職業(yè)倦怠是正常現(xiàn)象，并且越優(yōu)秀的教師越容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，那么我們應(yīng)該如何克服呢？下面是我的見解：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身專業(yè)能力

當(dāng)今世界正處于一個(gè)知識(shí)爆炸的新時(shí)代，我們必須不斷努力更新知識(shí)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，才能適應(yīng)工作的需要。我們應(yīng)通過各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)來不斷充實(shí)自己，并自覺應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程，也是教師的專業(yè)不斷成長(zhǎng)的過程，它意味著教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。而更高的專業(yè)素養(yǎng)能讓你得到更多同行的尊重、學(xué)生的愛戴和家長(zhǎng)的信任。而且對(duì)于同樣的教學(xué)任務(wù)，如果你具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，就更能感受到那種勝任的愉快，同時(shí)也能和學(xué)生分享教學(xué)過程所帶來的快樂。

二、在學(xué)生的成長(zhǎng)中獲得幸福

陶行知先生曾說過：“先生之最大的快樂，是創(chuàng)造出值得崇拜的學(xué)生。”由此可見，教師最大的幸福，就是看到學(xué)生的成長(zhǎng)，在學(xué)生的進(jìn)步中體會(huì)到一種傳道授業(yè)的快樂與幸福。教師天天與學(xué)生進(jìn)行交流探討，是學(xué)生情感的培育師，精神的守護(hù)神，人格的構(gòu)建者。所以，當(dāng)教師看到學(xué)生身上展現(xiàn)出自己的勞動(dòng)成果時(shí)，怎么會(huì)不感到幸福呢？就像在教學(xué)工作中，每當(dāng)看到學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了進(jìn)步、競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)、考入大學(xué)，甚至多年后在社會(huì)工作中取得了喜人的成績(jī)時(shí)，我們都會(huì)獲得那種任何事物都無法比擬的幸福。我們的生活是有些重復(fù)，但在這重復(fù)之中，我們感受著不同學(xué)生的每一次成長(zhǎng)，一起體驗(yàn)著“過程”的快樂。

三、培養(yǎng)多種興趣愛好，勞逸結(jié)合

各行各業(yè)都有不同壓力，注意提高自己應(yīng)對(duì)壓力的能力，培養(yǎng)個(gè)人愛好，學(xué)會(huì)放松自己，保持良好的心態(tài)，才能成為一名快樂、有活力的教師。在工作之余，我們可以與書畫為友、與琴棋為伴、與詩詞同行、與音樂共舞，培養(yǎng)適合自己的愛好，過好“自己”的生活。

由此我想到了自己，我也曾產(chǎn)生過這種情緒——白天工作時(shí)敷衍應(yīng)付，得過且過；晚上麻將紙牌輪番上陣。與友閑聚時(shí)談到航天英雄楊利偉，我怯怯問了一句楊利偉是誰，大家都瞪大眼睛望著我，才知道自己不讀書，不看報(bào)，不看新聞，很快就會(huì)被社會(huì)淘汰了。懸崖勒馬為時(shí)未晚，從此我幡然醒悟，課下刻苦勤勉，課上用情激發(fā)，用愛澆灌。一份辛苦一份甜，在領(lǐng)導(dǎo)的支持和同事們的幫助下，我連續(xù)榮獲了縣教學(xué)能手、市優(yōu)秀教師的光榮稱號(hào)。

《莊子》中提到，美成在久，惡成不及改。我們應(yīng)永遠(yuǎn)懷抱著一顆赤子之心，為教育事業(yè)作貢獻(xiàn)，即使是一粒塵埃也有自己的精彩！

作者簡(jiǎn)介：張春英，女，1968年12月生。專科學(xué)歷，就職于山東莘縣東魯街道聯(lián)校，小學(xué)語文教師。