加強農村小學家校合作的對策

曾湛強

摘 要：目前，農村小學家校合作問題已成為我國學校改革和教育研究的一個不可忽視的主題。當前社會發(fā)展需要農村小學在教育中實施家校合作，將家庭教育與學校教育合二為一，發(fā)揮各自優(yōu)勢，有效地提高農村小學學生的綜合素質。我國一些農村小學為了促進家校合作，采取了一系列措施，由于受農村地區(qū)教學、家庭等條件方面的制約，家校合作在實施過程中逐漸暴露出一些問題。在對問題進行深入分析的基礎上，從教師和家長轉變落后的家校合作觀念，開辦優(yōu)質的家長學校，充分發(fā)揮不同學科教師的主導作用三方面出發(fā)，希望能夠加快農村小學家校合作的開展，促進農村小學生的健康發(fā)展。

關鍵詞：家校合作；農村小學；對策

家校合作是一種促進教育發(fā)展、提高家庭教育能力的媒介，具有無可替代的特殊作用。我國農村人口數量占據了人口總額的絕大部分，所以農村小學的基礎教育發(fā)展很大程度上決定著我國整體基礎教育體系的發(fā)展。可是，具有決定作用的農村基礎教育卻存在著諸多問題，因此提高農村基礎教育的質量水平在建設社會主義新農村中不可忽視。但要從根本上提高農村小學家校合作的質量水平，理論的指導、實施者的參與，二者均缺一不可。

一、轉變滯后的家校合作觀念

平等是建立良好家校合作關系的奠基石。學校和家庭都有共同的教育目標——提高農村小學生的綜合素質，因此家校之間應具有平等、互助的合作關系。只有家長與教師互相尊重、信任，加強聯系和交流，才能在孩子的教育過程中處于平等的合作地位。尤其在農村貧困地區(qū)，家庭教育觀念落后、教育能力弱、方式方法過于傳統等原因，導致家長在知識和教育能力上與小學教師形成了很大的差距，在對待學生的教育問題中，小學教師習慣以高姿態(tài)對待學生家長，在一定程度上不利于平等的家校合作關系的形成和建立。

家校合作是家庭與學校雙方相互交流、互動的一項雙邊性活動。在教育孩子成長的過程中，家長的個人綜合素質和學生生活的家庭狀況等方面，都不應阻礙家校平等合作關系的建立。家長應該是學校和教師在教育上的合作伙伴，應邀請家長踴躍參與，使家校合作的渠道暢通無阻。在平等、互助、協作的新型教育觀念指引下，充分發(fā)揮家長和教師獨特的優(yōu)勢和挖掘自身的資源，團結協作，取長補短，最終實現使孩子不斷成長的理想合作目的。

二、開辦優(yōu)質的家長學校

開辦優(yōu)質的家長學校是家校合作的強大推動力。而家長自身綜合素質的高低制約著家校合作開展的效果，大部分的農村家長接受教育的時間相對較短，導致自身的文化水平低、綜合素養(yǎng)差，已經成為家校合作有效開展的制約因素。因此，要想提高農村小學家長學校的開辦質量，首要是要組織農村里的小學生家長學習教育理論知識，培養(yǎng)農村家長參與到學校教育的興趣，增強農村家長教育孩子的能力。

一是農村小學定期組織“家長見面會”，讓家長說出自己在教育孩子的過程中遇到的問題和困惑，學校推薦有育子成功經驗的家長，給有疑問、困惑的家長解答，這不僅讓家長吸收了經驗，而且提高了教育能力，更能促進校方和家庭建立合作關系。二是讓“親子活動日”成為學校傳統，讓家長參與孩子的日常課堂，了解孩子在課堂上的平日表現和教師的教學進度、教學情況。三是學校定期邀請一些專家學者給教師和家長做培訓指導，幫助農村教師和家長了解孩子的身心發(fā)展特點，針對不同的孩子進行因材施教，有指導、有方法地引領孩子成長。

三、充分發(fā)揮其他學科教師的主導作用

班主任是班集體的核心，家長往往只是和班主任針對孩子情況進行溝通，很少與其他學科教師交流孩子在校表現。在農村小學，其他學科教師與家長溝通交流的接觸率明顯低于班主任。導致這種情況發(fā)生的主要原因是其他學科教師的授課班級多，面對的學生數量更大，其他學科教師的精力和時間無法做到對每個學生的情況了如指掌，而且普遍觀念較傳統，認為與家長溝通學生情況是班主任的分內工作，與其他學科教師無關。為此，學校領導和班主任要鼓勵和協助其他學科教師，讓他們真正成為家校合作活動的實踐者。其他學科的教師應明白自己所教學科對學生的德、智、體、美、勞等方面的發(fā)展尤為重要。因此，充分發(fā)揮其他學科教師的主導作用，可促進農村小學家校合作的推進，保障學生的全面發(fā)展。

目前，世界各國都已普遍認識到只有在學校和家庭的共同努力下兒童才能健康成長，家校合作也是我國教育改革的新趨勢。在我國，實踐家校合作的意識有所提高，也有了一定的理論研究成果，但是家校合作的實效甚微。特別是在我國農村地區(qū)，由于受到多方面因素的影響，農村小學家校合作仍然停留在起始階段。希望本文能促進農村小學家校合作的進程，對農村兒童健康、全面地成長有一定的正面影響。

參考文獻：

[1]陳勇，賀軍生.德育視野中的家校溝通和互動（上）：論學校教育與家庭教育的溝通[J].煤炭高等教育，2006，24（1）：9.

[2]張旺.“家長參與子女教育”的現狀及策略研究：重慶市主城區(qū)的幾個個案研究[D].重慶：西南師范大學，2001.

[3]周丹.對家校合作若干理論和實踐問題的思考[J].無錫教育學院學報，2001（6）：34.

[4]張希希.美國“家長參與教育”研究[J].外國教育研究，1996（5）.