小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提升策略之我見

蘇煉科

摘 要：閱讀能力是小學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)能力，閱讀能力不只局限于語(yǔ)文或英語(yǔ)學(xué)科，在數(shù)學(xué)學(xué)科中也是至關(guān)重要的。小學(xué)生具備了良好的數(shù)學(xué)閱讀能力，就能夠獲得更好的數(shù)感，能夠進(jìn)行更好的審題，能夠有效發(fā)展幾何辨識(shí)能力。因此，如何提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，是每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者都應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。基于小學(xué)3～6年級(jí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)提升小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的建議，希望能夠?yàn)閺V大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作同仁帶來(lái)啟發(fā)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)閱讀能力；幾何辨識(shí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力是一項(xiàng)至關(guān)重要的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生擁有了良好的數(shù)學(xué)閱讀能力之后，首先是對(duì)數(shù)感的發(fā)展，這將會(huì)使他們?cè)谶M(jìn)行計(jì)算題的解答過(guò)程中，能夠利用更加巧妙的方法進(jìn)行計(jì)算。其次，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力發(fā)展對(duì)學(xué)生的審題能力發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用，學(xué)生通過(guò)審題能夠有效掌握數(shù)目與數(shù)量、數(shù)量與數(shù)量之間的關(guān)系，抓住關(guān)鍵詞，從而更好地解答應(yīng)用題。最后，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力發(fā)展能夠有效帶動(dòng)學(xué)生的幾何辨識(shí)能力發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，更好地把握幾何特點(diǎn)，從而提升讀圖能力。以下根據(jù)具體教學(xué)情況，分別進(jìn)行闡述。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)利用數(shù)字閱讀訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

小學(xué)3～6年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，計(jì)算題是其中一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。從三年級(jí)起的“萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法”到六年級(jí)的“分?jǐn)?shù)乘法”和“分?jǐn)?shù)除法”，涵蓋了人們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用的主要計(jì)算類型。在小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算題教學(xué)中，我們應(yīng)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)感尋找簡(jiǎn)化計(jì)算的方法。

例如在湊整類型的數(shù)感培養(yǎng)過(guò)程中，我們先引導(dǎo)學(xué)生閱讀哪兩個(gè)整數(shù)相加的結(jié)果為10，為學(xué)生列出“1+9=10”“2+8=10”“3+7=10”“4+6=10”“5+5=10”，在學(xué)生的閱讀過(guò)程中，將數(shù)感發(fā)展為一種直觀反應(yīng)，如看到“5+（ ）=10？”即可馬上得出“5”的答案。這種數(shù)感應(yīng)用于大數(shù)計(jì)算中如“1587+1731+1203=？”即可計(jì)算“（1587+1203）+1731”，通過(guò)湊整進(jìn)行簡(jiǎn)算。湊整也可以利用在乘法中，關(guān)鍵記住“25×4=100”“125×8=1000”，這種數(shù)感在小數(shù)、大數(shù)的乘法中尤為好用。如“32×0.125=？”，學(xué)生可以將算式轉(zhuǎn)化為“32×0.125=4×（8×0.125）=4”，由此提升運(yùn)算效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)利用應(yīng)用題閱讀訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生的審題能力

小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題是帶領(lǐng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)投入到生活情境中，加以解決問(wèn)題的重要題型。在應(yīng)用題的解答過(guò)程中，首先需要學(xué)生運(yùn)用自己良好的數(shù)學(xué)閱讀能力進(jìn)行審題。為了發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用題審題能力，我們應(yīng)讓學(xué)生注重?cái)?shù)目與數(shù)量間的關(guān)系，注重?cái)?shù)量與數(shù)量間的關(guān)系，注重單位的換算，從而提升審題能力。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生在審題過(guò)程中要抓住關(guān)鍵詞，即關(guān)鍵條件，從而更好地把握題目。

如例題“一班的總?cè)藬?shù)是二班的80%，二班的人數(shù)比一班多10人，求一班的人數(shù)。”

學(xué)生在審題過(guò)程中，首先要看到題目中兩個(gè)關(guān)鍵條件，之后根據(jù)單位“1”的知識(shí)，設(shè)二班的人數(shù)為100%，繼而根據(jù)審題提取條件“一班的總?cè)藬?shù)是二班的80%”“二班的人數(shù)比一班多10人”列出算式100%-80%=10，繼而進(jìn)行計(jì)算20%=10，100%=50得出二班人數(shù)。最后再用50-10求出一班人數(shù)，用50×80%=40驗(yàn)算無(wú)誤。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)利用幾何圖形閱讀訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生的幾何辨識(shí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾何知識(shí)是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的過(guò)程中，也要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的幾何辨識(shí)能力。在學(xué)生的幾何辨識(shí)能力發(fā)展過(guò)程中，我們要鍛煉學(xué)生利用讀圖認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線、面的關(guān)系，從而根據(jù)不同幾何圖形的特點(diǎn)，去正確地辨識(shí)這些圖形。

例如我們?cè)凇捌叫兴倪呅魏吞菪巍钡慕虒W(xué)中，要求學(xué)生利用好已經(jīng)掌握的平行概念，去對(duì)比平行四邊形和梯形的差異。學(xué)生通過(guò)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)平行四邊形有兩組對(duì)邊平行，而梯形只有一組對(duì)邊平行，有效提升了學(xué)生對(duì)平行四邊形與梯形特點(diǎn)的理解。

總而言之，小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的發(fā)展，對(duì)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠起到至關(guān)重要的作用。發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，要充分依托數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，利用數(shù)字、符號(hào)、應(yīng)用題條件、幾何圖形，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)。學(xué)生具備了良好的數(shù)學(xué)閱讀能力，不僅對(duì)于他們當(dāng)前以至于今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用，而且對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、空間閱讀能力、思維總結(jié)能力都有著巨大的提升價(jià)值。希望廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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