從跨界走向融合，使教學(xué)更具價(jià)值

陳熙然

摘 要：綜合實(shí)踐活動(dòng)課是為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、綜合實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力等的發(fā)展性學(xué)科，而信息技術(shù)課程和綜合實(shí)踐的學(xué)科融合，使得綜合實(shí)踐學(xué)科的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容的呈現(xiàn)方式發(fā)生了改變，不僅充分激發(fā)了學(xué)生積極參與的興趣，也為綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了多種多樣的資源，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究精神具有非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；綜合實(shí)踐；學(xué)科融合

根據(jù)《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》的相關(guān)要求，應(yīng)該在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中有效利用信息技術(shù)，以此來(lái)優(yōu)化和創(chuàng)新綜合實(shí)踐課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和學(xué)習(xí)方式，有利于充分激發(fā)學(xué)生的參與積極性和主動(dòng)性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、探索精神以及創(chuàng)新意識(shí)等具有不可忽視的作用。

一、信息技術(shù)課程和綜合實(shí)踐的學(xué)科融合的意義

（一）信息技術(shù)為學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了豐富的資源

作為一門全新的課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)將知識(shí)性、生活性、自主性、參與性以及探究性融為一體，而這就使得教師開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，要收集大量的資料，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效開展。雖然收集資料的方式多種多樣，但是最有效和直接的方式莫過(guò)于信息技術(shù)。隨著互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)實(shí)際生活中的作用越來(lái)越大，其涉及的內(nèi)容也基本涵蓋了各領(lǐng)域的知識(shí)，而且不受時(shí)間與地點(diǎn)的限制，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的學(xué)習(xí)資源開放，為教師開展綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了重要的支持。例如，在開展有關(guān)植物欣賞的綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，教師可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)搜集實(shí)際生活中比較常見的植物種類，也可以搜集一些學(xué)生沒有接觸過(guò)的植物，形式可以是圖片、動(dòng)畫和視頻，通過(guò)觀看這些內(nèi)容，學(xué)生內(nèi)心的探究欲望被徹底激發(fā)，促使他們更進(jìn)一步了解這些植物的相關(guān)知識(shí)，如名稱、形態(tài)、生長(zhǎng)特點(diǎn)以及習(xí)性等。這樣不僅可以有效激發(fā)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣，也可以提高他們的探究能力，提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的效果。

（二）信息技術(shù)為學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)積極參與的學(xué)習(xí)情境

興趣往往是決定學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的關(guān)鍵因素。以往的教育教學(xué)模式比較枯燥與乏味，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，使得教學(xué)效果并不理想。而通過(guò)將信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效融合，可以充分發(fā)揮信息技術(shù)教育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用直觀的、形象的教學(xué)素材，通過(guò)視頻、文字、音頻等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情境，將學(xué)生內(nèi)心的興趣充分激發(fā)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的欲望，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到進(jìn)一步提高。

二、信息技術(shù)課程和綜合實(shí)踐學(xué)科融合的有效策略

（一）主題確定階段的融合

在綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展過(guò)程中通常需要首先確定一個(gè)主題，這個(gè)主題來(lái)源于學(xué)生的實(shí)際生活，這樣才具有可行性。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生所提出的主題不符合相關(guān)的要求，如實(shí)施起來(lái)困難等，或者沒有認(rèn)真思考自己所提出的內(nèi)容是如何產(chǎn)生的。而這就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，需要借助信息技術(shù)手段來(lái)輔助完成。

（二）方案制訂階段的融合

確定完活動(dòng)的主題后，一般需要根據(jù)主題來(lái)制訂相應(yīng)的方案，教師在指導(dǎo)學(xué)生制訂方案的過(guò)程中，應(yīng)該著重向?qū)W生強(qiáng)調(diào)方案的可操作性、指向性等，并且應(yīng)該比較明確。而表格就是可以將一份完整、明確的方案計(jì)劃完美呈現(xiàn)的最好形式。因此信息技術(shù)課程中的表格制作就以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行融合，這是目前比較常用的一種融合形式。

（三）活動(dòng)探究階段的融合

在活動(dòng)探究階段，學(xué)生需要基于信息技術(shù)來(lái)高效完成相關(guān)的活動(dòng)。此時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們有效掌握資料收集的方法，除了基本的問(wèn)卷、訪問(wèn)的形式，還有上網(wǎng)、到圖書館查閱資料等形式。而如何快速有效地在互聯(lián)網(wǎng)和圖書館中找到自己所需要的資料，就需要對(duì)搜尋的方法與技巧有一定的了解，那么這就需要將信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)融合起來(lái)。

（四）展示評(píng)價(jià)階段的融合

在取得相應(yīng)的活動(dòng)成果之后，一般是需要向同學(xué)和教師展示的。這就要求學(xué)生對(duì)情況進(jìn)行總結(jié)歸納，對(duì)成果的制作和展示方式進(jìn)行研究。此時(shí)，就需要與信息技術(shù)方面的不同知識(shí)、技巧和技能進(jìn)行融合，如文檔的編輯、幻燈片的制作等，利用信息技術(shù)將自己的實(shí)踐活動(dòng)成果呈現(xiàn)給大家。由此可見，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)與信息技術(shù)的學(xué)習(xí)相融合是非常有必要的。

總而言之，信息技術(shù)課程和綜合實(shí)踐的學(xué)科融合，是推動(dòng)綜合實(shí)踐課程發(fā)展的重要途徑，兩者相輔相成。不僅可以有效激發(fā)學(xué)生參與的積極性與主動(dòng)性，也能夠促使綜合實(shí)踐課程的內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式更加多元化、多樣化，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及探索精神具有積極的影響，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展有著十分重要的意義。

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