滲透體驗式教學，讓小學英語課堂更精彩

童蓓曉

一、背景介紹

英語是一門交際性很強的學科，如何在課堂內形成有效的教學互動，是每個小學英語老師在設計教學環節時十分關注的。在課堂內讓學生體驗知識，參與進來，可以激發學生的學習興趣，提高學生學習語音的積極性。下面結合PEP 7 Ways to go to school B Lets talk 的一些教學片段探討如何在課堂內實施體驗式教學，以學促教，達到教與學共振的高效課堂。

二、案例實錄

（一）體驗真實的情境，親身經歷文本

T：Look！Whats John going to do？Its so dangerous！

S1：Traffic lights！

T：So，dont go at the red light！Now Read it.

S：Dont go at a red light！

T：I must pay attention to the traffic lights. （學生根據課文錄音模仿朗讀）Well，who can be Mr Jones and Wu Yifan？Lets act it！

S1：Hey，dont go at the red light！（學生帶著很嚴肅命令語氣，手指著同伴的動作，告誡他別闖紅燈）

S2：Oh，right！Thanks. I must pay attention to the traffic lights（學生帶著很懊悔，并且需要謹慎的語氣，做動作）

課件出示交通紅綠燈路口，教師讓學生帶上Mr Jones 和Yifan的頭飾上臺表演對話，邊說邊做動作，并且投入到這個場景，用命令口吻：

評析：課件呈現語境，教師逼真的示范帶領學生進入當時馬路邊上人來人往的場景，激起他們的興趣和探知欲望。通過邊做動作邊說重點句型Dont go at the red light！... 學生進行表演來感受，幫助他們體驗不闖紅燈，遵守和理解交通規則，加深記憶新知。通過動作加語言的鞏固練習，讓操練變得有意義。學生的體驗和參與占據了主導地位，很好地感悟對話和現實生活。這樣的體驗，不僅是學習，還是游戲，學生在輕松愉快的環境中不知不覺習得新內容。

（二）體驗參與拓展任務，傳遞信息和情感

T：OK！Lets enjoy some pictures of Warning Board and traffic rules？

What does this sign mean？（出現警示語）

S1：Look right.

T：Yes，and where can you see？

S2：On the street.

T：Nice，you can see it on the road.

We must look right before we cross the road. （示范用must表達句型） And what about these signs？Discuss in your group. （學生小組討論，看圖結合核心句型表達）

S：Dont ...

S：...

T：Now its your turn to express ideas about“... must ...”“Dont ...” in your life. （課件出示關鍵詞，句型）

S1：I must pay attention to the traffic lights on the street.（教師幫助引導）

S2：Dont turn left on the big road.

S3：Dont touch the door when you go by subway.

S4：I must stop at the red light.

S5：We must wear a helmet on the bike.

S：...

T：I have got your suggestions and warnings. Thank you so much.

評析：《義務教育英語課程標準》指出：培養學生用英語做事情的能力，要求教師采用循序漸進的語言實踐活動。筆者在掌握本課對話基礎上，針對全體學生，引導他們結合實際生活討論、運用重點句型表達生活中所見所想的交通規則和警示，然后選出部分代表進行分享。本以為學生的回答會很單一重復，只復述書上內容，可事實證明他們非常有想法，學生需要這樣的課堂練習。學生在真實的語境中體驗，自覺把語言形式轉化為語言意義，溝通和傳遞情感，化虛為實，體驗不同語言的感染力。同時，提高了思維力、想象力和創造力。

三、案例反思

分析以上案例，筆者發現在實際教學中，很多教師針對一節課設計許多語言的互動操練，讓學生對所學知識進行模擬操練，以實現從機械操練到意義操練的過程。整節課出現T-S1，T-S2，T-S3……T-S，T-S的教學模式。尤其在高段六年級來說，知識點難度提高，出現很多復雜較長的句子，話題的趣味性明顯下降。如果課堂趣味性不高，內容復雜，又沒有考慮語用目的，只注重文本使用，這樣會導致課堂效果較差。《義務教育英語課程標準》指出：教師要通過創設貼近實際生活的各種語境，采用各種強調過程與結果并重的教學途徑和方法，如任務型語言教學途徑等，培養學生的語用能力。所以，并不是說只要教師和學生說話了，課堂就實現了互動。

有效的教學互動應該是在教師的啟發下，引導學生去發現，在學生發現的要求下促使教師啟發，師生配合密切，在和諧、愉悅的情境中實現教與學的共振。