心存本真 化育成人

陳謹

教育的出發點是人，教育的落腳點是學以成人，教育的過程則是人的成長。以人為本的教育目標設定要求我們將人的需求、人的愿景，作為教育發展的核心維度，更多地關注孩子的身心健康、生存能力、知識構成、胸襟視野、自主發展的質量和水平。因此，教育的價值性要高于教育的工具性。這也就對我們名校長辦學治校、教書育人提出了更高水平的要求。

一、教育的境界是本真

什么是教育，怎樣做教育，誰能做好教育？這三大問題在教育史上眾說紛紜，各家各派爭論不休。即使是在現今的教育界，也是見仁見智、莫衷一是的。確實，進入名校長培養工程之后，特別是到了國家教育行政學院學習之后，我對教育這個核心概念進行了反復思考，仔細推敲，逐漸發現，并深刻地理解了教育的本質、本意、本相對于我們正本清源，與時俱進辦好人民滿意的教育極其重要，關系到我們每一所學校舉什么旗、走什么路，能否貫徹黨的教育方針，立德樹人，全面發展，高水平、高質量、高效益地建設人才資源強國的重大現實問題。我們必須保持清醒的頭腦。

毋庸置疑，現今教育界存在著一種急功近利的不良傾向，把教育當作考試、升學、進名校的工具，讓學生將大量時間花在做習題、背原理、記知識要點上，甚至拉低了學生品德培育、心理健康、體育運動、美育訓練諸方面的學習要求，造成了學生偏科、偏向發展，降低了學生素質，使得高分低能、名校差生、高學歷沒文化的怪象屢有發生，嚴重影響了教育形象，引發了社會各界對教育方式的各種質疑和詰難。

顯然，把教育純粹作為一種利己工具，偏離了教育的初衷和目標。中國古代教育家尚且能認識到教育的目標是格物致知，修身正心，而我們現代人卻忽略了教育的人本核心，以物為本而不是以人為本，不僅難以滿足經濟與社會的現代化發展需要，更不可能培養具有現代意識、現代知識、現代情懷的人才。

因此，回歸本真，立足本源才是現代教育的內在要求和核心價值。只有讓教育為人的全面發展服務而不是為物的欲望服務，讓教育為人的素質提升服務而不是為升學考試服務，只有讓教育基于人文情懷、科學精神而不是僅限于掌握知識、獲取信息，教育才是真正讓孩子們的身心健康，靈魂高尚，行為有范，這樣，教育才能培養出合格的社會主義事業的接班人，才能為中華民族的偉大復興作出更大的貢獻。

二、名校長辦學立足“學以成人”

名校長，首先是一名校長，是教師的引領者，是學生的帶路人，是學校管理和發展的領導者。作為校長，必須具備教育的情懷和操守，必須對教育事業充滿熱情和追求。因此，人們常說校長是以一個高尚靈魂喚醒一群靈魂，以一片高潔白云推動一簇白云，以一棵高大樹木搖動一片樹林。

名校長更應當是一名優秀的校長，而且也必須是校長群中名副其實的引領者。所以，名校長辦學要比普通校長辦學更勝一籌，要做到學生面前有大愛，教師面前有大度，社會面前有大績，才能樹立教育引領者的高大形象，甚至成為教育家型的名校長。

但是我們也注意到，有些“名校長”并不是因為刻苦修煉，奮發圖強而成名成才的，而是因為某種機遇。在名校當上領導，成為名校的“名校長”，但他們并沒有利用名校平臺努力學習，補缺補漏，爭取名副其實，而是利用名校效應，到處招攬優質生源，羅致優秀教師，憑借教育資源的傾斜而構建名校。在罩上“名校”“名校長”光環之后，變本加厲地搞應試教育，眼睛緊盯著學生的分數成績，在擇校擴招中推波助瀾，而損害了教育公平，影響了教育均衡。

真正的名校長不是自封的，而是群眾口碑所肯定的好校長；真正的名校不是因為考得好，而是因為辦得好；同時，還要讓政府放心，家長寬心、學生歡心。而要成為社會各方面都認可的名校長，就應該回歸教育本真，回到教育就是立德樹人，全面發展上面來，才能名出有道、名出有理。

三、“青蘋果教育”志在孩子健康成長

辦學理念決定教育的價值取向，也決定了孩子們的成長模式。早在霞浦第四小學之初，筆者就設立了一個有利于學校發展并且有利于學生健康成長的辦學理念——“青蘋果教育”。

為什么是青蘋果而不是紅蘋果或者是金蘋果呢？

筆者認為，教育不應該有太強烈的功利價值取向，而應該保持平常心，注重學生的成長而不是成功。青蘋果不是成熟的紅蘋果，意即每一個學生都不是完美的，但又是“翠綠”的，他們充滿希望，充滿活力，是我們祖國的未來。所以，青蘋果教育擺正了教育的心態，端正了教育的出發點，讓教育更接地氣，更讓青少年受益。

1. 青蘋果教育是注重過程的教育，并不是只關心結果的教育。青蘋果不是炫目的金蘋果，意即有些酸澀、有些苦硬，但富有彈性、富有韌性，這正是青少年學生的性情特質。因此，青蘋果教育抓住學生可塑性強、適應力強的特點，不斷豐富教育內容，因人而異施予教育強度，讓學生成長過程更加多元靈動。

2. 青蘋果教育是永不止步的智性創新，并不是固步自封的知識填塞。玲瓏靈動的圓蘋果，可以向任何一個空間界面滾動，富有進取精神。在這“大眾創業，萬眾創新”的年代，我們學校教育應有這種創新的智慧和勇氣。所以，青蘋果教育應鼓勵創新、創意、創建、創造。

3. 青蘋果教育是富有想象，又富有哲理的教育價值指向。青蘋果不僅僅是物象上的蘋果，甚至是歷史上許多個富有寓意蘋果的翻版：亞當、夏娃在伊甸園吃了金蘋果，獲得智慧；牛頓在蘋果樹下撿到蘋果，而發現了萬有引力，開辟了科學大道；喬布斯則是以蘋果為標志，讓電腦或手機等信息產品富有想象力和便利性，這說明“蘋果”總是擔當智慧的媒介物，希望學生都擁有蘋果，富有智慧。

總之，青蘋果教育立足于學生身心健康，自信成長，有利于學生全面發展，做最好的自己。這樣，也讓我們更加接近教育本真，為孩子的一生成長奠定最好的基石。

目前我們正在將青蘋果教育的辦學理念推而廣之，落實到學校課程、課外實踐、特色辦學的校園文化中，從而推動學生核心素養水平的全面提高，推動學校教書育人水平的持續提升。相信在不久的將來，霞浦第四小學的“青蘋果”一定會在學生心中生根發芽，促成學生的人文情懷和科學精神更好地生成。

（作者單位：福建省霞浦縣第四小學？搖 ？搖責任編輯：朱蘊茝）