經管類非財會專業“會計學”教材和教學方法研究

[摘 要]隨著會計成為世界通用的商業語言，高校經管類非財會專業均開設“會計學”課程，但在實際教學中，高校往往是根據財會專業的教學目標來選擇非財會專業的教材和教學方法，忽視了經管類非財會專業的差異性需求，學習效果并不理想。文章以云南省昆明市本科院校經管類非財會專業作為研究對象來研究“會計學”這門課程教材選用和教學方法選用問題，并針對問題提出解決的對策。

[關鍵詞]非財會專業；教材；教學方法

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.33.107

1 引 言

1.1 研究的必要性

自我國實行市場經濟以來，社會對經濟、管理類人才的需求不斷增加，經管類專業的教育得到了迅速發展。截至2015年，與經濟、管理相關的專業已將近40種，特別是近幾年高校持續不斷擴招，高等教育已經進入了大眾化時代，經管類專業的學生更是取得超常規發展，而會計學（又稱基礎會計、初級會計學、會計學原理等）課程在經管類非財會專業的教學中也成為核心基礎課程之一。我國關于“會計學”這門課程的教學方法、教材問題的研究主要集中在財會類專業，而對非財會專業“會計學”教學方法的研究甚少，對“會計學”教材的研究更是少之又少。另外，目前鮮有學者以云南省昆明市本科院校經管類非財會專業作為研究對象同時研究其適用的“會計學”教材和適用的教學方法，所以無論是在經管類非財會專業的教材選用問題上，還是在其教學方法問題上，都需進行進一步研究。

1.2 研究意義

近年來，經管類非財會專業會計學教學的工作量遠遠超過會計專業本科生的任務量，經管類非財會專業會計教育的重要性可見一斑。文章研究云南省昆明市本科院校經管類非財會專業“會計學”適用教材的同時針對教材研究合適的教學方法，對提高云南省昆明市本科院校經管類非財會專業的“會計學”教學質量的作用和意義主要體現在以下幾個方面。

（1）使教材和教學方法更有針對性，減小經管類非財會專業學習“會計學”這門課程的難度，提高經管類非財會專業學生的學習興趣。

（2）有利于培養不同層次的學生。在教材和教學方法上對財會專業學生和經管類非財會專業學生進行區別對待，有利于培養不同層次的學生。

（3）提高經管類非財會專業學生利用會計學知識分析問題、解決問題的能力，幫助其建立對“會計”較高層次的認識。

2 云南省昆明市本科院校經管類非財會專業“會計學”教材和教學方法存在的問題

2.1 經管類非財會專業“會計學”教材使用情況和存在問題

2.1.1 昆明市本科院校經管類非財會專業“會計學”教材使用情況

筆者對昆明市本科院校經管類非財會專業“會計學”教材使用情況進行了調研匯總，具體情況如下表所示。

2.1.2 云南省昆明市各本科院校經管類非財會專業會計學所有教材存在的問題

（1）云南省昆明市大部分本科院校對財會專業和經管類非財會專業使用的“會計學”教材沒有進行區分，滿足不了多層次的教學需要和人才培養的需要。

（2）使用的“會計學”教材單一，沒有與實訓教材結合起來一起用。在講授會計憑證、會計賬簿、會計報表時，應該結合實訓教材一起用，這樣經管類非財會專業學生才能更具體地掌握這些內容。

（3）“會計學”教材版本沒有根據最新會計準則的內容進行更新。會計準則每年都會有所變化，有的年份變化還挺大，但是云南省昆明市某些本科院校“會計學”教材并沒有根據變化內容選擇更新最快的教材。

2.2 云南省昆明市各本科院校經管類非財會專業“會計學”教學方法存在的問題

（1）教學方法單一，缺少配套做賬和實踐性。“會計學”是一門理論與實踐相輔相成的課程。在傳統的教學模式下，教師一般按照書面教材進行授課，過多注重理論的滲透，但是沒有讓學生系統地去演練做賬過程。會計學專業學生之后會學習“會計電算化”課程來完善學習體系，然而非財會專業學生卻止步于此，這會使得經管類非財會專業學生感覺枯燥無味，從而失去興趣。

（2）缺少互動。授課過程以教師為主體，學生被動地去接受知識，無法有效培養學生發現問題、分析問題，以及解決問題的能力。

（3）教學進度安排不合理。“會計學”課程的教學進度的一般安排為：教師針對基本內容以及做賬環節會花費大量時間進行講解，而由于課時量有限，一些與經管類非財會專業聯系更緊密的財務報告分析等內容卻一帶而過。這樣不合理的教學進度安排會導致學生對相關會計知識的掌握力度不夠。

（4）過多地依賴“會計學”教材，沒有聯系現實，提出新的問題和看法來擴展學生的思維。對于經管類非財會專業的學生而言，教師在講授會計學的知識的同時可以跟該專業的目前的實際問題聯系起來，引發學生進行思考，擴散他們的思維。

（5）較少結合案例進行教學。目前“會計學”教學仍采用教材與習題相結合的方式，忽略了結合案例進行教學，缺乏靈活適用性，難以建立會計學與學生所學專業的聯系，不利于培養復合型人才。

3 解決對策

3.1 使用內容更新較快的“會計學”教材

會計準則每年都會有所變化，有的年份變化還挺大，所以建議任課教師選用內容更新最快的“會計學”教材。

3.2 優化教學內容，明確教學目標

目前“會計學”教材編排大同小異，而可以滿足經管類非財會專業教學內容的教材在市場上甚少。據調查，不少學校會采用校內專業老師與外校專業老師合編的教材，適用于本校的學生。因此，我們可以借鑒此方法，組織教學經驗豐富的教師參與編寫適用于非財會專業學生學習的“會計學”教材。根據非財會專業的特點，有所區分地編寫教學內容，簡化做賬細節，增加財務報表的解讀與分析等內容。但每個教師教學經驗不同，所以在內容的編排和詳細程度上應慎重，既要滿足非財會專業學生學習的要求，也要考慮教師教學的具體情況。

3.3 充分考慮學生的專業特點和基礎

經管類非財會專業包括旅游管理、市場營銷、工商管理、人力資源管理等許多專業，“會計學”都是這些經管類專業必須要學習的一門專業基礎課。由于這些專業的學生將要大部分從事的是跟本專業相關的工作，所以教師在教授這些專業學生學習“會計學”這門課程時，需要充分考慮學生專業的特點。另外，非財會專業的基礎比財會類專業的差一點，所以在教授“會計學”這門課程時應放慢講課速度，盡可能講得詳細些，并利用實際的案例幫助他們進行理解。

3.4 創新教學方法，強化實踐學習

①配套完整的做賬材料。在授課過程中，可以采用真實的憑證、報表、賬簿等實訓材料，提高教學效率和效果。學生邊學邊經歷做賬流程，這為學習分析會計數據和完整了解整個會計環節打下基礎。②重新定位教師與學生。授課中可以以學生為主體，創立“學生為主”的參與式課堂模式，激發學生的求知欲望，加深對會計專業知識的理解和運用。③增加案例教學和實踐環節。結合不同專業特色，學習案例分析。同時也要強化實踐環節，提高學生的綜合素質，加強對實際工作的感性認識。

3.5 合理安排教學進度

由于經管類非財會專業“會計學”教學內容較多，課時安排上應該有所增加，平均課時量應達到54課時左右。教師在授課前預安排好各章節的授課時間和理論與實踐的時間分配。授課中不需要過于細致講解會計核算的過程，可以適當加快前章節的進度，著重講解對財務報表的分析，如何解讀并利用會計信息得到有效信息。在理論與實踐分配中，可以相對而言結合自己專業將實踐分配時間更多一些，在實踐中對理論加深理解。

4 結 論

財會專業的學生學習會計專業知識的目的是能夠掌握整個會計信息系統，包括對系統輸入資料的把關、系統數據的處理等；而經管類非財會專業的學生學習會計專業知識則為了更好地從事自身的專業工作，而不是為了從事會計專業工作。所以云南省昆明市各本科院校在選擇“會計學”教材和教學方法上應對財會專業和經管類非財會專業進行區分，改進教學方法，提高教學質量，培養不同層次的財會專業人才和經管類非財會專業人才，而不是培養千篇一律只會做賬的賬房先生。

參考文獻：

[1]陳敏.會計學專業會計教學體系改革[J].財會通訊，2009（6）.

[2]秦海敏.會計專業課程群建設與實踐研究的探討[J].財會月刊，2011（21）.

[基金項目]云南民族大學教學改革研究項目。

[作者簡介]唐媚媚（1986—），女，湖南邵陽人，講師，碩士，云南民族大學管理學院。