非生態類本科專業生態學課程設置分析

張震 徐麗 王育鵬 吳祥為

摘要：隨著社會對于生態環境認識水平和需求的逐步提升，生態學思想越來越受到人們的廣泛關注。生態學課程的設置與學習有利于學生逐步形成生態觀，有利于滿足社會對于生態學知識的需求。本文以安徽農業大學非生態學本科專業為例，分析了生態學課程設置的現狀，旨在為非生態學專業的生態學課程體系構建提供一定的理論依據，從而能夠讓學生更好地適應社會對于專業人才的需求，提高學生在就業市場上的競爭能力。

關鍵詞：生態學；生態環境；通識課；課程體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）52-0210-02

生態學是研究生物與環境之間相互關系的學科，其核心是研究生物與環境之間的相互關系。隨著社會發展的需要，生態學不再局限于生物學范疇內開展研究，其內涵也逐漸發生了變化，目前已經與地理學、環境學、資源學、管理學、經濟學等不同學科形成了具有廣泛應用的交叉學科，研究全球變化、城鎮化、土壤退化、水體污染、循環經濟、生物多樣性喪失等新出現的生態問題，滿足社會發展和國家需求。隨著我國社會主要矛盾的轉化，生態環境在人民群眾生活幸福指數中的權重不斷提高，習近平總書記指出良好生態環境是最公平的公共產品，是最普惠的民生福祉；環境就是民生，青山就是美麗，藍天也是幸福；發展經濟是為了民生，保護生態環境同樣也是為了民生。

一、安徽農業大學非生態學本科專業生態學相關課程現狀分析

1.非生態學本科專業生態學課程開設專業分析。依據2012年修訂培養方案，安徽農業大學共有69個本科專業，在69個本科專業中，開設生態學相關課程的專業所占比重不高（表1）。按照學位授予類別共有24個專業培養方案中設置了生態學相關課程（包括專業基礎課程、專業核心課程、專業選修課程、實驗實踐等），占所有本科專業的34.8%。開設生態學相關課程的本科專業在不同學位授予類別中差異較大，其中包括農學10個專業，占農學類專業的66.7%；理學8個專業，占理學類專業的66.7%；工學3個專業，占工學類專業的14.3%；管理學3個專業，占管理類專業的37.5%，而文學、經濟類本科的各專業均未開設生態學相關課程。

在安徽農業大學15個農學專業中未開設生態學相關課程的有煙草、園藝、設施農業科學與工程、動物醫學、蠶學等5個本科專業；理學專業中信息與計算科學、測繪工程、生物制藥、應用心理學等4個本科專業未開設生態學相關課程。21個工科專業中農業水利工程、環境工程、城市規劃等3個本科專業開設了生態學相關課程。

2.非生態學本科專業生態學課程體系分析。在安徽農業大學開設生態學相關課程的24個本科專業中，共開設了13門生態學相關的專業基礎課或者專業核心課程，比如農業生態學、森林生態學、生態工程學等；21門生態學相關的專業選修課程，比如生態環境安全、昆蟲化學生態學、家畜生態學、化學生態學、生態旅游學等；實驗課程共計開設了3門，包括農業生態學實驗、草地生態學實驗和普通生態學實驗；實踐實習課程開設了4門，包括農業生態學教學實習、草地生態學教學實習、普通生態學教學實習、森林生態學教學實習。

3.所開課程在總學分中的比重。在所分析的24個非生態學本科專業中（表1），開設生態學相關課程占總學分的比重由高到低依次為：土地資源管理（3.98%）、草業科學（3.5%）、農學專業（3.5%）、林學專業（3.39%）、應用生物科學（3.34%）。由于專業選修課程有可能在學生選擇所修課程時不被選擇，因此，以生態學相關課程作為基礎課程開設所占比重來分析更有利于評價生態學課程在不同專業中的設置與開設。通過分析生態學相關課程作為基礎課程開設的情況，可以看出林學、草業科學、農學、動植物檢疫等4個本科專業中該類課程占總學分比重較高，分別為2.28%、2.01%、1.75%、1.71%。在本文分析的24個本科專業中，其中11個專業未開設生態學相關課程的專業基礎課程。通過以上分析表明，生態學相關課程在開設專業中所占學分比重較低，且由于部分專業將生態學相關課程設置為選修課程而不能保證學生在本科階段對生態學內容有基本了解。

二、基于農業院校非生態學本科專業生態學課程設置改革的思考

1.社會發展的需要。隨著社會發展，工業革命帶來的負面影響越來越明顯，引起水體污染、土壤污染、生物入侵、生境破碎化、生物多樣性降低、大氣污染、生活垃圾等一系列生態環境問題。而生態學的核心就是研究生物與環境之間相互作用、相互依存、互為環境，并最終能夠達到平衡的生態關系即“和諧”。因此，生態學是解決生態環境問題的重要學科。在高等院校開設生態學課程有利于培養本科學生的生態學思想和素養，可以更好地為新時代中國特色社會主義的發展儲備人才隊伍，使其在生態文明建設中發揮重要作用。

2.生態學課程的設置。目前生態學課程基本是在相關專業中設置為專業課程，而且相當一部分設置為專業選修課程，因此，學生可能由于學分的限制而不選擇生態學相關課程。這極大地限制了生態學課程的有效開展與普及。建議在全校范圍內非生態學本科專業中開設生態學課程，除了目前已經具有生態學課程的專業外，其他專業可以根據自身專業特點以及人才培養目標，設置為通識課或者基礎課程，同時根據授課對象特點設置不同的授課深度和廣度。

參考文獻：

[1]符裕紅，冷楓，洪春英，彭琴.淺談生態學課程教學與改革[J].教育教學論壇，2018，（24）：204-205.

[2]林長存.生態學本科專業創新型人才培養的探析[J].中國林業教育，2015，33（6）：24-27.

[3]楊允菲，王德利，邢福.淺析高校通識教育中的生態學課程設置與改革[J].教育教學論壇，2018，（17）：137-139.