微背景下高職院校教育教學管理新途徑

徐榮麗

摘要：隨著十三五規劃的建設和發展，高職院校的教育教學有著新的要求，其教學的管理途徑也在不斷的創新。在數字化技術飛速發展的今天，高科技的發展給我們帶來了更加快節奏的生活，對于時間的安排也逐漸的碎片化，對于一成不變的事物，人們很難專注于此，隨著“微”時代的到來，現代人的生活態度以及社會的文化也在慢慢的改變。在微時代的背景下，高職院校的教育教學管理應當跟隨時代發展的步伐，不斷的創新管理的新途徑。

關鍵詞：高職院校；教育；管理；途徑

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）49-0233-02

前言：高職院校的教育發展是適應國際職業教育發展的，為了提升學生的綜合素質以及緩解大學生的就業壓力，不僅是學生，學校更應該堅持可持續發展這一原則，為學生們提供良好的教育教學，以提升日后就業的競爭力水平，為了更好的實現教育教學的管理，學校必須創新教育管理的途徑，這樣才能夠進一步提升高職院校的競爭力。

一、微背景時代的介紹

目前我們所處的時代是數字化的時代，大多數事物的發展都是基于數字藝術的發展，人們的生活融入了高科技加快了他們生活的速度，由于時間的碎片化管理，使得人們不會專注于一成不變的事物，反而更加的注重“微”開頭的事物，比如微博、微信等，都是現代生活的一個體現，進而延伸到具有時代感的“微時代”。“微”已經逐漸成為時代中最耀眼的詞匯，在生活中也占有比較高的比重。高職教育在“微”時代的背景下更是需要創新的發展。

二、高職院校教育教學管理的必要性

目前，我國的高職院校教育發展面臨著從計劃經濟社會向市場經濟社會轉變，同時高等教育已經越來越大眾化了，不再是純粹的精英化教育，這就使得我國的高職院校的教育處在了市場化和大眾化的大背景下。由于市場經濟體制的建立和改革創新，高職院校在配置教育資源的時候一定要采用市場化的機制，面向大眾化的市場，這一變化加劇了高職院校教育教學管理的難度以及復雜性，其管理內容也發生了一定的變化，包括高職院校的老師流動性變大，對老師的綜合素質要求也越來越高，加大師資建設是必不可少的途徑，同時這也給教育教學的管理帶來了新的挑戰。在高職院校中，專業的設置是最重要的，既要適應市場的需求，又要滿足學生的需要。學生是學校教育的消費者也是受教育者，學分制度的推行給高職院校教育管理提出了新的要求，同時與之匹配的管理理念、模式以及機制等都是其保障，目前我國的高職院校教育教學管理中還存在著一系列的問題，這就阻礙了我國高職院校在轉型時期管理的完善和發展。

三、高職院校教育教學管理中的問題

首先，高職院校的管理人員管理理念不強。在學校的教育教學管理中，其水平的高低大部分取決于管理者的思想。目前，高職院校的發展勢頭強勁，在一定程度上要歸功于管理人員的與時俱進以及自身素質的進一步提升，但是，還有一部分傳統的管理理念仍然影響著學校的教育教學，其管理的專業知識有待進一步的提高。

其次，高職院校中的師資力量以及整體老師的素質還不夠強大，這就需要高職院校的師資隊伍建設進一步的提高。目前在職老師的學歷結構比例并不合理，高學歷的老師較少，并且年齡層段比較低；另外，雙師型的老師比例比較小。這就造成了很多老師的理論知識遠遠大于實踐知識，在實際的教學過程中對于學生的培養更注重的是理論知識的講授。此外，老師們在教學研究的過程中，創新能力還有待提升，動力目前還沒有一個有效的轉變，知識的更新意識并不強烈，這對于教學質量是存在著嚴重的影響的，會阻礙后期學校對高職教育教學的管理效率等。

再次，目前高職院校的教學管理體制并不完善。當前，教育教學的管理體制主要是對教育教學管理的一種領導模式、機構設置、職能的分工以及管理權限的設定，這些關系相輔相成，相互影響，最終形成了一套基本的教育教學的領導制度以及組織制度。雖然部分的高職院校已經設置了多級學院，但是對于教育教學的管理體制建設方面還沒有一個合適的方法去完善和更新，學校和學院的兩個級別教育管理部門中的職能并沒有明確的分工，兩者職責的關系也并沒有完全的分開，在教育教學的管理過程中難免會出現矛盾以及不合。對于學校級別的教育教學管理部門來說，職責和權限都集中在學校的領導班子中，這就會出現在人員緊張的情況下耗費了太多的精力到日常簡單的事物中去，使得他們忙碌卻沒有本質的提高。而對于學院級別的教育教學管理部門來說，還是沒有完全實現實體教學，對于一些管理權限還沒有進一步的取得，老師也在這一過程中受到了限制，嚴重影響了教育教學的水平，無法進一步的創新就無法實現教育教學質量的提高，從體制上這也阻礙了教育教學管理的提升。

最后，教學管理中運行的機制不合理、不健全。對于教育教學管理的運行機制是在教育教學的過程中活動的方式和方法，對于教學管理中的工作程序、業務流程以及標準都是工作制度和推進方法的體現。在教育教學的管理運作和推行的過程中需要一個比較完善的制度進行保障，做到有法可依，為管理的發展提供更進一步的規范。目前，高職院校的教育教學管理制度還未完善，運行的機制也不夠健全，在教育教學管理中的一些環節中沒有相應的制度與之匹配，這就說明在管理的過程中是比較隨性的，在出現問題的時候大部分的管理者會憑借個人的經驗去判斷是非對錯，個性化發展比較突出，處理事情的方式方法也是比較的感性化。在沒有建立健全一份完善的管理制度的同時，教育教學在管理的過程中會出現更多的問題，即使已經開始著手準備解決問題，也必須要存在合理的依據，這樣管理者們對工作才能夠更有信心。

四、微背景下高職院校教育教學管理的新途徑

第一要規范教學管理的理念。在高職院校的教育教學管理的過程中，樹立起規范的教育教學管理理念是進行科學有效的教學管理的必經之路。在“微”背景的前提下，高職院校中，專業的設置以及教學的計劃管理應當符合經濟的發展，以及學生對于職業的規劃和定位，在經過一系列的研究過后，學校可以更具自身的發展修改和制定教學的目標和內容。在學風的建設過程中，堅持規章制度的制定和遵守，加強管理理念的樹立和形成，不斷地開展教育活動，加強師生們的綜合素質提升，同時在實踐的過程中樹立合理的管理觀念。

第二要加強師資隊伍的建設和管理。通過微時代的這一背景，在培養管理人才的同時要根據學校的規定，制定合理的人才發展計劃，只有穩定人員，引進人才，培養他們的管理水平，才能夠加強師資力量的建設，提高學校教師隊伍的素質，將培養骨干教師和人才為發展目標，將引進和培養進行同時建設，發掘每個人的特長以及潛力，這樣才能夠合理的分配崗位，并且在教育教學的管理過程中要加強管理者與老師之間的溝通，發現一線工作者的需求，增強管理意識，積極的開展研究活動，這樣不僅能夠提高老師和管理者的素質，更能夠拓展管理者的視野。

第三要加強教育教學管理的激勵措施。這樣才能夠更好的教育教學管理質量，調動管理者的積極性和創造能力，對于院校的教學氛圍有著重要的影響。對于管理者的考核制度，應當重實踐輕理論，在實踐的過程中進行制度的考核，以及管理人員的考核，加強崗位競爭制度的建立，這樣才能夠加強人才的引進和培養，激發管理者的競爭意識，工作壓力雖然有所增強，但是工作的積極性被很好的調動起來。

第四要建立有效的監督管理機制。這是高職院校在微背景的基礎上對教育教學管理發展的關鍵，在管理的過程中，有效的監督機制能夠保證教學的質量。一份完善的考試制度能夠加強管理者監督過程中的能動性作用。加強教學檢查，這能夠決定管理的科學性和真實性，只用建立起正確的監督管理機制，才能夠進一步加強教育教學管理質量的提升。

五、結論

在當前科技發展的前提下，傳統的教育教學管理方法已經無法滿足高職院校的需求，這就對于管理方法和途徑提出了更高的要求，因此高職學院的發展離不開管理途徑的創新。

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