高等音樂院校大學生創新創業項目管理模式新構想

廖 涵

（四川音樂學院 四川 成都 610021）

隨著國家的大力推動，創新創業逐漸成為了我國經濟社會發展的新引擎。2012年，黨的十八大對創新創業人才培養作出了重要部署，對加強創新創業教育提出了明確要求。2015年3月，李克強總理在政府工作報告中提出“大眾創業、萬眾創新”的號召。2015年5月，國務院辦公廳在印發的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號）中，要求各地區、各有關部門支持高校學生創新創業活動，各高校要多渠道統籌安排資金支持創新創業教育教學和資助學生創新創業項目。

近幾年，國內部分高校在大學生創新創業方面取得了明顯的突破，為學生的創業奠定了堅實的基礎，對解決我國“人口-就業”問題、扭轉人口紅利后經濟放緩和應對未來社會發展面臨的多重挑戰都具有重要意義。然而，高等音樂院由于專業的特殊性，大學生參與創新創業的積極性不高，成效不顯著，成果較少。實際上，音樂類大學生有著專業特長，有著崇尚自由、追求個性的性格特點，也有著靈活多變、構思新穎的頭腦，理應在“雙創”浪潮中大展身手，但事實卻與之相反。

一、項目管理中存在的問題

項目管理是否到位是項目能否順利而有效開展的重要保障。筆者對音樂院校從未參與過“大學生創新創業訓練計劃項目”或“互聯網+大學生創新創業大賽”的大四畢業生進行調查訪問，有高達76%的畢業生根本不知道相關信息，這不難發現學校前期的宣傳工作做得不夠扎實。從參與過“大學生創新創業訓練計劃項目”的學生的調查訪問中，發現“空殼子”現象在音樂院校的創新創業項目中較為常見，這其中存在學生經驗與能力不足、缺乏政策和資金支持、項目管理不到位等多方面的原因，以下著重梳理項目管理中存在的問題。

（一）專職教師的緊缺。專職且有著豐富經驗的創新創業師資的缺乏是藝術院校共同面臨的問題，音樂類院校相比美術、傳媒等藝術院校更顯緊缺，部分音樂院校甚至根本沒有配備專職教師。音樂院校創新創業相關課程主要由公共課教師、行政人員、輔導員兼任或聘請校外教師擔任等，而這些兼任的授課教師中，大多既沒有專業背景又沒有行業背景，部分參加過創新創業相關培訓有一定理論基礎但欠缺實戰經驗，即使校外聘請也難請到有經驗的教師，難以對學生的創新思維進行有效的訓練、對項目開展進行準確的指導。

（二）課程設置不合理。目前我國大學生創新創業普遍存在的難題是“割裂”問題，即：理論與實踐割裂；校內與校外割裂；創新創業的可能性與大學生職業規劃的割裂。這就導致大學生在創業過程中無從下手，不懂規則，既不能合理地利用自身的專業優勢，又瞻前顧后，躊躇不前。關于制約創新創業因素的調查顯示，50%以上的藝術生認為目前缺乏專業的創業指導老師，44%的人認為大學中缺少創業課程的支持，還有部分學生抱怨學校開設的創業課程太過理論化，缺乏必要的實踐性，對創業活動作用微乎其微。音樂院校創新創業相關課程多為選修課，課程主要為理論課程，創業實踐類課程或與創業相關的課程太少或者沒有，而課程設置也沒有結合專業特點和學生個人特點，存在著上述三種“割裂”現象。

（三）教學質量不高。教學質量直接關系到學生對知識的吸收、掌握與運用，有的社會人士認為：“創業是創出來的而非教出來的”,但現代管理學之父彼得·德魯克（Peter F.Drucker）在他的著作《創新與企業家精神》中有這樣的論斷：“創業不是魔法，也不神秘。它與基因沒有任何關系。創業是一種訓練，而就像任何訓練一樣，人們可以通過學習掌握它。”既然創新創業是能教出來的，那么教學質量就至關重要，而教學質量的高低很大程度上取決于科學的教學方法和合理的教學內容，音樂院校創新創業相關課程教學方法單一，教學內容太局限，財務管理、市場營銷、風險投資和法律等對學生創業非常實用的知識在教學中很少體現，這使得學生畢業后投身社會創業時會感覺難以駕馭。筆者通對一線城市自主創業辦音樂培訓機構現已停辦的五位畢業生進行采訪，發現這5人中無人懂風險投資也讀不懂財務報表，有2人表示自己看過管理和財務類相關書籍但很多專業知識看不懂，有2人除了自身參與教學以外對如何管理員工根本沒有琢磨過，以至于虧損最多的高達20余萬（見表一）。

表一 五位創辦音樂培訓機構畢業生的基本情況

對象2合伙人撤資，資金緊張，招生人數太少。對象3 2012年2012年 1年半 4萬左右找到穩定工作，轉讓給朋友。對象4 2013年2013年 1年 未虧損市場競爭太大，招生不理想，對員工管理不到位。對象5 2011年2013年 3年 7萬左右2014年2014年 2年 5萬左右招生不理想，被大機構擠垮。

（四）項目跟進的不到位。從音樂院校“大學生創新創業訓練計劃項目”的立項情況看，部分學生創新思維能力較強，想法新穎、創意獨特，所涉及的板塊也有較大的市場競爭力，但最終的效果卻遠遠達不到預期效果，有的甚至中途放棄，這從中很大程度是項目跟進不到位所造成的結果，多數學校只重視結果而沒能對學生項目開展過程進行有效管理、監控和指導，也沒能深入地了解學生在項目開展中遇到的困難并及時提供幫助。

（五）項目扶持力度不夠。為響應國家號召，大部分音樂院校均設有專項資金來推動大學生創新創業項目的開展，但總投入較少，劃撥給每個項目的經費也一般在1至2萬，此外，學校方面也沒能為學生搭建校外資助的平臺，因此部分項目在開展過程中因資金問題無法繼續推動。

（六）項目指導教師培訓太少。從音樂院校“大學生創新創業訓練計劃項目”指導教師的數據分析來看，90%左右的項目為校內教師指導，10%左右的項目為校內校外教師聯合指導，80%以上的指導教師為藝術類專業教師，這些教師大多只擅長對某些專業領域進行實踐方面的指導，缺乏對創新創業政策的了解和創新創業理論知識的掌握，而學校在管理中沒能組織或較少組織對這些指導教師進行創新創業知識的培訓，這對項目開展是不利的。

（七）激勵機制不夠健全。音樂類院校在對創新創業項目的管理中，大多沒有涉及激勵措施，對創新創業表現優秀、成果顯著的學生沒有明確獎勵政策，既沒有設立創新創業獎金、獎學金，也沒能在學生評優評先中有所體現，這很容易打消學生的創業積極性，從而使得很多項目成為了“空殼子”。

二、項目管理模式新構想

在一般項目中，項目管理主要通過啟動、規劃、實施、控制、收尾五個過程實現目標。結合高等音樂院校專業的特殊性以及在大學生創新創業項目管理中存在的問題，對原有的項目管理流程作相應調整，派生出適合音樂院校大學生創新創業項目管理模式的新“五部曲”：引導、培養、實踐、跟進和拓展。

（一）引導。通過對音樂院校師生進行問卷調查，其結果顯示：87%的教師表示支持大學生在校期間創業，13%的教師則持否定態度，持否定態度的教師認為創業會影響學生的正常學習，不如學好當前專業知識，為未來的就業或創業打下基礎。在針對大學生的調查中，雖然98%的人不排斥創業，但60%以上的人并不了解相關的創業政策，只有兩成學生，表示畢業后選擇創業。

這反映了音樂院校大學生群體，對創新創業的認知不夠深入，創新創業意識不夠強烈。針對這一現狀，學校應該正確的宣傳創新創業思想，加強引導，如在公告欄或學校官方網站發布創業內容、發展趨勢、獲獎信息等，展開“創業人必備的品質”這類文字板塊，跟進相關的國家政策法規，鼓勵學生了解社會信息和就業形勢，讓學生能正確的規劃未來。

（二）培養。學校作為培養學生各項生存技能和社會技能的重要場所，是學生創新能力和創業能力成長發展的重要依托平臺，在音樂學院大學生創業項目中起著舉足輕重的作用，學校應將培養學生的創新創業能力和理論知識學習提到與國家政策相符合、與市場需求相匹配的高度。

1.師資引進。引進1-2名在創新創業教育方面有專業背景、行業背景的專職教師來承擔課程教學和創業指導工作，聘請知名科學家、創業成功者、企業家、風險投資人等優秀人才開辦專題講座、兼職上課或擔任項目指導教師。

2.師資培訓。加強對項目指導教師進行培訓，可建立相關專業教師、創新創業教育專職教師到行業企業掛職短期鍛煉制度。

3.課程設置。課程的設置應以三融合為前提：即理論與實踐的融合、創新與專業的融合、創業與就業的融合。音樂院校比綜合大學參與創新創業的學生少得多，而涉及到創業相關的課程太多，可采用必修課、選修課、慕課、講座等多種形式。

4.課程內容。將創業管理、創業思維訓練、創業機會、市場競爭技巧、財務管理、風險投資、企業法律法規等內容納入教學中，如是必修課和選修課，可將以上內容設為板塊課由多名教師共同擔任,這樣不僅有利于培養學生的創業綜合能力而且有利于聘請校外優秀創業人才兼課。

（三）實踐。大學生創新創業實踐能力的訓練，可參考開創創業教育先河的世界頂級名校麻省理工大學的“創業教育三螺旋”模式：在學生創新創業項目中，大學、產業及政府在創新過程中密切合作，既保持各自的獨立性，又相互影響，相互作用。具體表現為：一方面，學校利用自身的資源，為政府和產業培養人才和提供研究成果；另一方面，學校又利用自身的社會影響力，接受來自政府和相關產業的資助，與其簽訂相關的合作協議。在這個過程中，學校發揮了突出作用，因而成為三者的核心。

在音樂院校大學生創業項目中，學校也同樣是創業教育的核心角色。一方面，應不斷提高教育水平和能力，幫助學生掌握扎實的專業知識和技能。另一方面，作為學生溝通社會的橋梁，學校還應多方面、多層次的進行社會活動，不僅要引進能反映社會發展變化的就業觀、創業觀，還要結合學生的專業優勢，盡可能的提供與產業專業項目合作和政府政策扶持，為學生創業提供類似“產業孵化基地”的“藝術創新合作平臺。”

（四）跟進。在項目管理過程中，項目控制是項目可持續進行的重要支撐。在項目按事前計劃的目標挺進過程中，由于遷移的不確定性和實施過程中諸多因素的干擾，項目的實施進展必然會偏離預期軌道，為此，項目管理者需要根據實際情況進行調整，及時糾錯。

在目前音樂院校大學生創新創業項目管理中，在鼓勵音樂院校創新創業的同時，學校和政府也應同時做好文化建設和項目進度的跟進，可主要從以下幾方面跟進：1.定期開展大學生創新創業文化交流活動，促進良性競爭，樹立合理合法的創業意識；2.甄選在學生創新創業方面有經驗的優秀教師組建創業咨詢室，為有創業意向或遇到創業困難的學生答疑解難；3.成立創新創業項目監督委員會，負責監督和引導大學生創新創業項目的發展；4.健全激勵與獎懲機制，建立創新創業學分積累與轉換制度，將學生開展創新實驗、發表論文、獲得專利和自主創業等情況折算為學分，對優秀的創業學生和創新性企業進行獎勵，設立創新創業獎學金，對創業活動中違反國家政策或學校規定的學生或指導教師視情節輕重給予相應處分，對有違法行為的移送司法機關嚴肅懲治。

（五）拓展。自第三次產業革命后，世界產業結構不斷優化調整，第三產業發展勢頭強勁，并逐漸成為推動全球經濟增長的重要動力。據資料顯示，我國自2011年第三產業就業比重躍居第一以來，在國民經濟產業中的比重逐年增加，現已成為吸納就業的絕對主力。在2013年新登記企業中，第三產業企業所占比重高達76.5%之多。

音樂院校大學生由于自身專業的優勢，在藝術培訓行業具有較強的市場競爭力。一方面，學校應加大對藝術類大學生創新創業項目的扶持力度，積極推動音樂類大學生與其它學科門類的大學生合作創業，拓展創業路徑。另一方面，學校應與藝術類兄弟院校進行資源整合，充分發揮各藝術門類的專業特色，規范藝術培訓市場，拓寬創業渠道。

三、結語

音樂院校大學生創新創業是新時代高校教育乃至社會發展面臨的新課題，它涵蓋了教育、創新、實踐等多個領域，涉及學生、學校、政府、社會等方方面面。在這一項目發展過程中，每一個角色都應發揮好自己的作用。以高度的重視，一體化的流程，積極引導學生創業，發揮音樂院校在創業浪潮中的優勢，解放學生的創新力和創造力，這是音樂院校教育發展的重要目標，更是未來經濟社會發展的重要目標。

注釋：

①轉引自劉榮：《當代中國美術院校的創新創業教育模式探索》（博士學位論文）