極端的自由教育是歧途

陳敏瑩 嚴芳

有些媽媽對自由教育極端推崇，認為只有自由才能解放孩子，排斥本土的傳統教育，認為傳統會阻礙孩子的成長。實際上：

極端的自由是不存在的

我很注重兒子的個性發展，希望他生活在一個不受拘束的環境里，于是打算讓孩子就讀一家“放羊式”的幼兒園。通過朋友的關系我認識了許多這里的家長，比如像洋洋媽，雖然她和丈夫是普通的工薪階層，兩人月收入不到一萬三，但不惜以重金租下幼兒園旁的房子，為的是讓洋洋讀上這所幼兒園。洋洋已是大班學生，因為一直以來學校沒有給予孩子過多的引導，她總是“坐不定”“太自我”。正因為孩子的“熊”，洋洋媽極度擔心她上普通公立小學不能適應嚴明的紀律、不能堅持40分鐘的課堂、不愿意按時完成作業……于是，她放棄了省重點小學的學位，讓孩子入讀“以自由為旨”的私立小學。這所小學學費昂貴，里面的學生都是準備移民的。洋洋媽雖然沒有打算讓孩子出國，也沒有什么經濟儲備，但由于對自由的執念，便無怨無悔地選擇了這條路。不僅洋洋媽，有些上學路上要花一個小時的家庭也堅持選擇這家幼兒園，有些孩子4歲還沒等到學位，家長依然要堅持排隊……這些家長似乎是我的一面鏡子，他們讓我更加立體地看清自己的選擇，認識自身思維的缺陷，反思一直尊奉的自由之路。

自由教育模式在外國有著一百多年的基礎，是個非常成熟的大體系，但在中國才剛起步，到目前為止，本土還不存在歷史悠久、經驗豐富的真正的自由幼兒園，只有極為少數、一邊實踐一邊彰顯自由精神的幼兒園。我們看到這些自由幼兒園的老師溫柔細膩、接納孩子的情緒，孩子可以自由選擇喜歡的課程，甚至可以不參與，他們沒有午睡、飯量、水量的要求……通過這些形式很多媽媽就認為這就是自由，其實不然，自由的核心并不體現于外在形式上，而應從自由中內化孩子高度的規則感。像洋洋媽的案例，如果幼兒園是真正倡導自由的，洋洋應當是非常有規則感的，當孩子入讀公立小學時，媽媽不需要擔心規則的適應問題，更不需要繼續以自由為導向去規劃私立小學之路，其實即使家庭經濟基礎雄厚、有出國的打算，也要知道，任何有悖于兒童的教育多不是只講自由，不講規則的，國際上很多名校都是以規則著稱的。

傳統教育在一定程度上被“妖魔化”

另外，極端的自由教育直接導致站在其“反面”的傳統教育在一定程度上被“妖魔化”了。傳統教育培育了世世代代的人才，留下了眾多飽經鑒定的教學方法，如孔子的“因材施教”、荀況的“學思兼顧”、周敦頤的“進德修業”、陶行知的“生活即教育”。同時，傳統教育也不斷地為培養孩子良好的行為習慣、想象力、語言能力等而努力。傳統教育也不等于高壓學習，它一般是順應幼兒身心發展的規律的。即使很多傳統幼兒園是以學期總大綱進行無差異化的知識傳授，但只要老師擁有發自內心的善良和仁慈，那何來問題？如果孩子早早就表現出對英語的愛好，我們大可以發揮其所長，讓孩子入讀雙語特色的傳統幼兒園;如果孩子對舞蹈十分喜愛，我們大可以讓孩子入讀傳統的藝術幼兒園，這樣會更加適合孩子的個性發展。在盡可能發揮自家娃個性潛力的同時，我們不難找到一些歷史長、口碑好的傳統幼兒園，往往這些幼兒園的文化底蘊深厚，老師資歷豐富、教學水平高，有著自己的一套教育理念，甚至也能當上家長的育兒咨詢師。

傳統教育與自由教育是可以協作融合

最后我決定讓兒子入讀一家師資力量強、口碑好的傳統幼兒園，當時所有朋友都問我為何挑選看似跟自己“讓孩子自由發展”理念完全相反的幼兒園？我回答：一，我們從來都不具備準確無誤地判斷什么是最好的能力，幼兒園的重中之重始終是老師，像《放牛班的春天》的馬修老師，他以音樂激發孩子的學習熱情，讓每個孩子發現自己的價值，這種老師可以出現在傳統幼兒園，也可以出現在自由幼兒園，而并不能極端地認為只有自由幼兒園才有這種人才;二，大家都忽略了一點，傳統教育與自由教育根本不在對立面上，兩者并不互相排斥，它們是可以協作融合的，例如孩子入讀傳統幼兒園，如果家長能掌握自由背后的原理和技巧，那么在家里也可以讓孩子充分體驗自由，跟入讀自由幼兒園并沒什么兩樣，甚至會擁有更好的效果，這便引申到我想說的第三點：家庭教育才是內核。

如果我們只走自己認定的天使之路，否定其他路，最終也會在路上遇見魔鬼，因為世界上并沒有一條路擁有絕對優勢，每條路都包含著無法逃脫的制約性。

很多時候我們會在潛意識里為自己設置一道墻，與其把時間都花在尋找自由教育的途徑上，倒不如把這道墻拆掉來獲得源自傳統教育的互助力，取得雙方的精華之處、尋得辦法的均衡點，最后掌握融合的教育秘訣。