從指導學生觀察入手培養習作興趣

卜廣梅

摘 要：作文的素材來源于生活，學生生活中經歷的事情很多，有些“閃光”的鏡頭，稍縱即逝，如果沒有親身的感受，就不可能用真實而富有感情的文字表達出來。只有在作文教學中重視指導觀察，提高學生認識事物的能力，把握事物的特征，使觀察成為感知、思考、體驗的過程，真正獲得生活的實感，才會言之有物，言之有情。這就要求學生熱愛生活、善于觀察，從而培養學生的寫作興趣，提高他們的寫作能力。那么，怎樣培養學生的寫作興趣？要做好以下幾點：

關鍵詞：指導；學生；習作；興趣

一、指導學生有目的地觀察

“觀察是一種有目的的知覺?！币寣W生明確觀察的目的和觀察重點，帶著問題去觀察。小學生在觀察時往往被那些感興趣的東西吸引，而忘記了通過觀察積累寫作素材的目的性。學會觀察，是培養學生作文能力的關鍵所在?？茨g表演時，人們常說：“會看的看門道，不會看的看熱鬧。”

作文的觀察訓練也是這樣，同樣存在會看不會看的問題。例如有一次我把校門口的柳樹作為觀察對象，明確觀察目的——柳樹的干、枝、葉、花、果，拍攝下來，在寫話課上，引導學生觀察柳樹的葉子時，畫面上就出現了柳樹的葉的特寫鏡頭，使學生的注意力集中在觀察柳樹上。然后采用定鏡和反復播放的手段，讓學生看清老葉和新葉的不同，葉形和葉脈的特點，反復經過這樣的訓練，有利于小學生克服觀察中的無意性，培養了學生主動給自己提出觀察目的的能力。由于小學生的感知較籠統，總是滿足于觀察事物的整體，獲取對事物的綜合印象，忽視對事物的更為具體、細致的把握。認識不是單純的知覺，里面包含思維的因素、感情的因素?！扒閯佣o發”，有了深刻的感受，學生就急于想把心里話說出來，這樣表達的內容就能夠真實、生動、具體。

二、激發興趣，培養觀察能力

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”當學生帶著濃厚的興趣觀察時，他們受好奇心和探求情緒的支配，處于最佳的獲取知識的精神狀態，注意力專注。為了激發學生的觀察興趣，我在去年冬天的一個霧色朦朧的早上，向同學們提問：“今天你們覺得天氣與往日有什么不同嗎？”同學們異口同聲回答：“今天下霧了?！蔽矣謫枺骸澳銈兿矚g嗎？”“為什么呢？”學生回答：“因為霧中的景色也很美。”我又追問：“怎么美？”“誰來說說？”教室里頓時很安靜，這時，我抓住時機，語重心長地說：“同學們，生活就像萬花筒，絢麗多姿。只有仔細觀察的人才能發現事物有著與眾不同的美?！毕旅嫖覀円黄鸬叫@里走一圈，看看霧中校園里獨特的美，好不好？”同學們在我的帶領下興高采烈地在校園里漫步，認真地觀察著，還不時地發出贊嘆聲，這樣的做法極大激發了學生的觀察興趣。

三、積累素材，培養善于觀察

為給學生寫作積累素材，提高口語表達能力，培養他們的觀察能力，我讓每個學生把一天當中看到的、聽到的事，用何時、何地、何人、何事、何因的句式說一說，大家感覺很容易，這樣，有力地調動了學生觀察的積極性。這時，我要求小組長互說交流。然后，推薦出最好的上臺說給大家聽，大家很高興，雙手不停地叫好。看到別人的成功，其他同學也都躍躍欲試。有的同學把上臺說得好的內容當作“新聞”，回到家中就講給爸爸媽媽聽，還通過看電視、閱讀課外讀物等，用心發現生活中的小事，養成了留心觀察的好習慣。

四、聯系實際，注重空間觀察

低年級的孩子應注重空間觀察，學習從部分到整體的觀察方法，辨認事物的大小、形狀、顏色、方位，要求他們把觀察的結果表達出來。中年級的學生，主要掌握順序觀察法。晝夜、四季的轉換，風雨雷電的自然現象，從靜到動，從事情的發生到發展，生活中各種有意義的事情，都能引起學生的興趣。指導學生按照一定的順序觀察，或由近及遠，或由遠及近，邊看邊思邊記，使學生得到愉快的體驗。高年級的學生要放手培養獨立觀察的能力，變換觀察的角度，發展求異思維。以觀察人和事為重點，指導學生抓住人物特點，注意事物與環境、事物的發展變化及事物間的聯系，在對事物的記敘中，能夠憑事說理，借物喻人，抒發思想感情，闡明立場觀點。

五、養成寫觀察日記的習慣

小學語文大綱指出：“作文要做到觀察、思維、表達密切結合。”這三者是統一的整體。教師除了對學生進行觀察過程的指導外，還要引導他們寫觀察日記。平時，在學校里有許多活動，如繪畫、書法、唱歌、跳舞、下棋、詩歌朗誦等活動。讓學生將活動的經過和體會記入日記。教師及時地有針對性地訓練學生對觀察所得進行整理、提煉，有助于提高表達技能。我要求學生平時抽時間日復一日不間斷地寫日記，班上不定期地檢查評優，挑選質量高的文章在班里讀給大家聽或推薦給報刊發表，以此鼓勵學生養成了天天寫日記的好習慣。

因此，我們要從觀察入手，交給他們觀察的方法，并及時進行訓練。讓學生在觀察中積累寫作素材，積累語言，積累寫作方法，積累對事物的認識和感受。一句話，教師在引導學生觀察時，要讓他們由不善觀察變得愛觀察，從課內到課外，引導學生做生活的有心人引導學生學會觀察，感受生活的真諦，感受人間的真情，陶冶他們的情操。讓他們感到作文與生活一樣，是對生活的再現，對寫作產生濃厚的興趣。

參考文獻：

[1]祁紅雯.習作指導，請向生活靠攏[J].輔導員，2010（33）：36.

[2]張靜.小評價 大文章：對小學起步階段學生習作評價的點滴做法[J].生活教育，2018（1）.