談談課堂生活化教學策略

吳小琴

摘 要：現代的教育事業越來越看重效率，如何高效率發揮課堂上的45分鐘，在有限的時間內取得更好的教學質量是現在大家所關注的問題。實施課堂生活化教學不僅能夠營造輕松的學習氛圍，更能夠激發學生的學習興趣，加強孩子們把課堂知識運用到實際生活的能力。老師在教學過程中應該盡量使教材中的內容生活化，提升學生的科學素養，從案例故事中走進生活化的課堂。

關鍵詞：課堂；生活化；教學策略

課本中的知識其實與我們的實際生活息息相關，是相互并存的，但是現在大部分教師都忽略了將知識與現實聯系起來，導致所學知識與實際生活應用嚴重脫節，從而使學生利用課堂上的知識來解決實際問題的能力低下，下面就談談該如何把課堂教學變得生活化，提高學生實際解決問題的能力。

一、結合生活經驗，激發學習興趣

教育教學與實際生活有著千絲萬縷且密不可分的關系，將兩者相結合，構建一種新型的教學模式，我認為是十分有利的。教育來源于生活，一名好的老師應該將課堂的教學過程還原為生活過程，把教學情境還原成生活情境，將自己的生活經驗融入教學中，而不是死板地傳授知識。

我個人認為，有生活就會有教育，把實際生活當成是教學課程，這就意味著把課程推向社會，與實際生活融為一體。例如，在初中教學材料中的“口語交際”“應用寫作”“古詩文誦讀”“散文賞析”等，結合學生的實際生活，仔細觀察每位學生的學習需要，設計出一套適合的教學模式。比如說，課前老師可以讓學生先進行實地的考察、做市場調查，然后與老師反饋，同學生一起交流探討，促使每個孩子都能夠明白人文素養的重要性，從而調動孩子們學習的積極性。比如說，在教學數學的過程中，遇到教學的內容與實際生活相近，孩子們的接受能力就會更快，掌握得會更好。在教學“小數的基本性質”時，老師可以在課前提前布置學生到超市去了解商品的價格標簽，開始上課的時候讓孩子們一個個匯報超市中什么商品是什么價格，再根據學生所匯報出來的價格做出統計：1.99元、5.05元、10.80元、102.30元、3.45元、5.65元等等，總結完后老師可以這樣提問：（1）商品上的價格標簽為什么都是兩位小數呢？（2）像5.05元、10.80元、102.30元這種標價如果去掉小數點后面的“0”，那么商品的價格是否發生變化了呢？讓學生通過相互討論得出結果，對于第一個問題，孩子們都能夠準確回答，而對于第二個問題，孩子們的回答就有些異議，有的說去掉不發生變化，有的說去掉后會改變價格，比如5.05元，把0去掉就變成5元5角，而不是原來的5元5分了。當孩子們爭論激勵的時候，我便開始進入教學主題：小數部分的“0”去掉后商品價格是否會發生變化，讓我們一起來學習“小數的基本性質”，學生很快就能夠得到正確答案。通過這種設計體驗活動和研究性的專題教學，有助于孩子們能夠創造性的學習，開發他們的思維，激發起每位孩子學習的興趣，達到良好的教學效果。

二、教學方式滲透生活化

作為一名合格的教師，在日常的教學過程中，要注意引導孩子們善于思考生活中的課堂知識，加強知識與實際之間的聯系，根據不同的教學內容以及教學目標，結合孩子們現有的生活經驗和他們所認知的基礎不同來選擇不同的教學模式，創建和諧的師生關系和輕松的教學氛圍。

例如，我們以“面積和面積單位”為教學案例，老師在教學的時候先展示出大小差不多的兩個矩形（矩形面積分別為10平方米，11平方米），請學生認真觀察，再進行面積大小的比較。開始學生議論紛紛，說辭是各有千秋，用以往的觀察方式很難解決這個問題。這時老師加以適當的引導，問：你們有什么更好的方法來分辨這兩個矩形的大小嗎？此時孩子們的心里就會激發強烈的探知欲望，想出的辦法也是各種各樣，有的孩子說：“可以用尺子量邊再算出面積，就能夠比較出大小了。”也有的說：“把兩個矩形疊放在一起就可以知道誰大誰小了。”老師可以在這個時候抓住學生回答的要點從而進行教學。比如說，語文教材中《傅雷家書》這一文章的教學，以文本解讀為基礎，讓學生先感受到那種情感氛圍和作者寫作的意境，再利用現代多媒體技術進行影視播放，使孩子們得到融情入微的體驗，這么做不僅能夠讓學生感受到父親學識淵博和真摯的父愛，也讓學生預想到人生前進的道路上可能會出現的荊棘。在教學中滲透生活化能夠讓孩子們更容易掌握教學知識，加強了孩子們解決實際生活中問題的信心和能力，也提高了教學質量，達到了教學目的。

綜上所述，將課堂教學實現生活化是現代教育對教育教學提出的新要求，作為教師在教學的過程中一定要注重滲透生活化教學，要讓孩子們從生活中體會到知識的力量，自覺將課堂上老師所教的內容熟練運用到實際生活中去，把培養孩子在生活中應用教學知識的意識貫穿于教學初衷，促使孩子們在“生活”與“學習”之間能夠相互交替、互動起來，促進孩子們熱愛生活、熱愛學習，從而達到教書育人的目的。

參考文獻：

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