淺談如何在小學數學課堂教學中運用多媒體輔助教學

摘 要：計算機技術在工業、農業的迅猛發展使得我國各個方面的發展進入一個新的迅猛時期，計算機技術在教育界所引起的改革也勢在必行，作為計算機技術中最廣泛的應用，多媒體輔助教學如何能夠幫助小學數學教學成為一個問題。面對當前多媒體教學存在的問題和解決方式提出了一些見解和思考，望能夠為有關人員提出一些建議。

關鍵詞：計算機技術；小學教學；數學教學；多媒體輔助設施

隨著社會的不斷進步與發展，計算機技術已經滲透到了日常生活的方方面面，在教育行業也不例外。教育行業中計算機技術的最主要的應用就是多媒體輔助教學。在小學教育中，數學是一個重點和難點問題，由于數學的抽象性、靈活性和難度的漸進性，如何將數學教育轉變得更加直觀成為一個亟待解決的問題，多媒體輔助教學的出現在抽象的數學問題和已知體系之間起到了橋梁和紐帶的作用。本文綜述了目前小學數學課堂中出現的問題和一些對策，希望能夠為專業人員提出一些新的思路。

一、多媒體輔助教學的優勢

使用多媒體輔助教學能夠激發學生的學習興趣。小學生年紀較小，注意力較難集中。而多媒體教學可以做到圖文并茂，能夠吸引學生注意力，將抽象的概念定理轉換為直觀的具體事物。比如在進行軸對稱圖形和中心對稱圖形的教學中，在課程開始之前可以在多媒體設備上播放中國古典富有對稱美的建筑，使學生意識到數學存在于生活和自然界萬物，激發他們的學習興趣。

使用多媒體輔助教學能夠提高教學效率。常規的“黑板+粉筆”的教學模式效率低下，尤其是在進行幾何方面的教學中，教師需要在黑板上進行繪圖，往往需要耗費大量時間和精力。而在多媒體教學中，通過一個幾秒鐘的Flash動畫可以將所有的問題迎刃而解。

使用多媒體輔助教學能夠豐富和鞏固學生學習內容。應用題是小學數學教學中一個重要的模塊，在應用題的出題范圍內，可以使用Flash動畫提出問題。例如在進行速度、時間和路程的教學時，可以在Flash動畫中播放兩輛運動的車輛，有了動態圖形，學生可以很容易掌握“相向”“背向”這些在數學應用題解題中的關鍵詞。同樣在幫助學生復習和鞏固所學知識的過程中，也可以利用多媒體中的思維導圖使所學知識更加系統和具有條理性，構建起一套思維體系。

二、多媒體輔助教學的應用現狀和前景

雖然多媒體教學擁有如上的優越性，但是在當前的使用過程中出現了許多問題。下面針對這些問題，提出具體的舉措。

1.多媒體系統成為擺設，建立專人負責團隊

雖然城市中的學校已經多數普及了多媒體系統，但是一些年紀較大的教師秉承傳統的教學方法，使得多媒體系統的利用率降低，只有在上公開課時才使用多媒體設備。一部分設備較長時間不使用之后，計算機硬件設施毀壞，投影儀播放異常，總控制設備出現故障等問題接踵而至，嚴重影響了教學質量。為了避免教師和學生在使用多媒體設備進行上網的過程中造成的垃圾文件，學校應當設立專門的維護小組，對多媒體設備的硬件和軟件進行定期維護和更新，延長設備的壽命，更好地服務于教學過程。

2.教學過程本末倒置，提升教師職業技能水平

教師由于計算機技能掌握不充分，在制作多媒體學習資料時消耗了大量時間，甚至遠超過常規的備課時間。在制作課件過程中，對于課件的播放形式，背景的設計超過了鉆研教學內容的時間。在教學課件播放過程中，出現問題，大大打擊了教師的課件制作積極性，在調試過程中影響學生的耐心。在使用多媒體系統進行教學的課程中，本意是教師利用多媒體課件進行輔助，在目前的情況中有一部分教師出現了“照本宣科”的現象，即不能夠因材施教，只是按照教學課件單純念課件內容，將教師主導地位變成課件主導地位。解決這個問題需要提高一些年紀較大的教師的計算機水平，進行技能培訓。

3.不能平衡直觀性和抽象性之間的關系

小學時期正是鍛煉邏輯思維能力和提高抽象理解能力的最好時期，數學的教學目的就是使學生提高邏輯思維能力。過分依賴直觀的圖片可能會影響學生能力的提升。例如，在學習軸對稱圖形和中心對稱圖形時引入圖片，如果教師在課件的制作過程中不能把握好平衡關系，很容易使得學生過分被圖片所吸引而不能認真聽課。面對這種情況，教師應當根據教學大綱的實際要求，面對不同類型的學生，在不同的教學階段設定不同的教學模式，制造出不同的教學課件。

綜上所述，多媒體輔助教學是一把雙刃劍，但總體而言利大于弊，要想擺脫多媒體教學的束縛，使之發揮最大的功能，需要教師因材施教，靈活使用課件，成為課堂的主人，合理運用，做到課件形式簡潔不花哨，課件內容翔實而不冗雜，使多媒體真正服務于學生，做到科學性與藝術性的完美統一，使學生激發起對數學學科的熱愛，推動傳統教學模式向新型教學模式躍進。

參考文獻：

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作者簡介：黃會平（1969—），男，漢族，江西省進賢縣人，就職于江西省南昌市進賢縣溫圳鎮第二小學，研究方向：小學數學教學。