核心素養下微課在小學英語自然拼讀教學中的應用

譚美玲

摘 要：語言學習中只有激發學生的學習興趣和內動力，才能促進學生積極主動地參與教學。微課內容豐富、形象直觀、重視互動性，將自然拼讀教學法與微課教學相結合，有助于培養學生學習能力、語言能力、思維品質等核心素養，調動學習興趣和主動性，提升教學質量。

關鍵詞：核心素養；微課；小學英語；自然拼讀教學

發展學生核心素養成為當前教育教學研究的熱點，新課標要求各學段各學科在教學過程中重視核心素養的培養。自然拼讀法已成為當前小學英語教學的重要方法，利用字母的發音規律拼讀單詞、拼寫單詞，讓小學生看詞能讀，聽音能拼，通過熟悉的規律，在自然、輕松、愉快的氛圍中有效地學習英語、運用英語。基于信息技術的微課打破了傳統教學模式，吸引學生注意，激發學習興趣，在小學英語自然拼讀教學中運用微課能有效提升課堂效率。

一、微課內容和形式豐富，激發學習興趣，優化自然拼讀教學過程

語言學習中激發學生的學習興趣和內動力最為重要。自然拼讀法的重要作用正是通過熟悉的規律，激發學生興趣，讓學生在自然、輕松、愉快的氛圍中有效地學習英語。微課的內容豐富、形式多樣，通過精心設計的教學內容吸引學生注意。將自然拼讀教學法與微課教學相結合，可以使教學內容更加獨立與精簡、生動有趣，有助于引導學生進入學習情境，改善學生注意力不集中的現象，使學生積極主動地參與到教學中，不僅能優化自然拼讀教學過程，還能提升學生的自主學習能力。

以開心學英語為例，這本教材每單元都會設置sounds and words環節，通過聽、讀、看、寫等練習認識和記憶單詞，并發現字母的讀音規律。如果教師通過口頭或書寫來講授字母的發音規則，不僅枯燥乏味，還會造成學生注意力不集中，而微課則可以優化教學過程。例如，講授三年級下冊Unit 1 Big or small？時，sounds and words環節主要聽讀happy/hello， sad/animal， big/good， tall/table幾組單詞，通過隱性教學方式學習h，a，g，t的發音規則。教師可以充分利用多媒體制作微課進行教學，如設計一個包含以上單詞的小故事，用卡通人物的聲音配音，引起學生對這些單詞的注意。此外，教師還可以基于以前學習的相似詞匯，如hat， cat， pig等，帶學生進行單詞復習，促進知識的遷移。

二、微課直觀形象，發展思維能力，提升自然拼讀教學效率

自然拼讀法的有效應用可以改變傳統的死記硬背式單詞學習模式，為課堂增添活力，激發思維能力，讓學生發現拼讀中的規律并學會遷移，在看到其他新單詞時會拼會寫。微課教學中引用的多媒體設備，使教學方式更加靈活多變、直觀形象，將微課與自然拼讀教學結合起來可發揮巨大的作用，有效提升自然拼讀教學的效率。

以三年級下冊Unit 2 Colors一課的教學為例，sounds and words環節設置了yellow/you， red/read， pink/pencil幾組單詞。首先，通過聽、看、說等方式學習y，r，p的發音規則；其次，指導學生利用拼讀規則記憶單詞拼寫，在拼寫的過程中體會拼讀規則；最后補充一些相似詞匯，促進學習知識的遷移。在整個教學過程中，教師可以利用動畫制作短視頻，以直觀形象的方式加深學生對拼讀規則的印象。

三、微課重視師生互動，重視以學生為主體，強化自然拼讀教學效果

微課倡導個性化學習、互動化教學，在自然拼讀教學中教師能夠以學生為主體，因材施教，對微課資源進行有目的的取舍，促進小學生積極參與英語課堂互動，增加教學過程的趣味性與互動性。微課內容較短、主題突出，有利于學生借助微課進行聽說讀寫的反復強化訓練，提升自然拼讀教學課堂的效果。

在學習開心學英語四年級上冊最后一單元時，教師可以整合四年級上冊涉及的所有語音學習素材，歸類整理，通過微課讓學生系統復習單詞。如，設置go hunting游戲環節，在學習含有字母 a 閉音節讀音的單詞cat，fat，hat，sat等時，教師引導學生在課本里查找課本中同樣發音的單詞，找到并讀出來，比賽哪個學生找的最多，讀音最標準。此外，教師可以利用多媒體結合繪本故事，通過精美的畫面，幫助學生將畫面和單詞對應起來，讓學生在充滿趣味的繪本故事中潛移默化地學習英語。

總而言之，基于微課的小學英語拼讀教學法能夠激發學生的學習興趣和動力，吸引學生注意力，使學生積極主動地參與到教學中。在自然拼讀與微課相結合的教學設計中，教師要深挖教材中的語音素材、深入了解學生的知識特點和年齡特點，選擇生動形象符合小學生性格特點的教學內容，促進學生學習能力、語言能力、思維品質等核心素養的發展，提升課堂教學效率和質量。

參考文獻：

[1]孫宇，余金哲.微課在小學英語教學中的應用[J].湖南第一師范學院學報，2017（4）.

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