小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略

錢士芳 胡鳳芹

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用題屬于一種綜合解答的題型，它既能考驗學(xué)生的思維能力，更能反映出學(xué)生在牢記公式的基礎(chǔ)上，靈活運用的應(yīng)變能力，但在實際的教學(xué)中，仍存在一些問題。通過仔細研究，旨在提出新型教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課程以基礎(chǔ)知識為主，精確的運算考驗的是學(xué)生們的邏輯能力與數(shù)學(xué)思維。應(yīng)用題在數(shù)學(xué)教材中幾乎占據(jù)了大部分篇幅，而難點重點也多來自這類題型，部分學(xué)生容易記住公式而不會運算，一旦題型稍稍改動，答題時就會受阻，這就是目前存在的問題——教師難教，學(xué)生難學(xué)。經(jīng)過新課改的實施以及教師的努力創(chuàng)新，終于認(rèn)識到應(yīng)用題是要綜合運用學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識，經(jīng)過步步推理，才能在分析題型的過程中得到想要的答案。本文通過仔細的研究，提出了適用于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題型的重要策略，旨在摒棄以往難懂的教學(xué)方式，通過靈活運用，使學(xué)生掌握更全面的數(shù)學(xué)知識。

一、應(yīng)用題型在小學(xué)教學(xué)中的不足之處

1.師生之間互動不足

在教學(xué)過程中，一直強調(diào)“學(xué)生是課堂的主體”，教師擔(dān)任引導(dǎo)角色，但在目前課堂呈現(xiàn)的狀態(tài)是教師為了維持紀(jì)律與課程進度，常常處于強勢地位，忽略了學(xué)生的主體地位，只一味地傳授知識，并未與學(xué)生建立良好的互動關(guān)系。長此以往，數(shù)學(xué)生澀難懂，學(xué)生就會漸漸失去興趣，喪失了積極主動性。

2.教學(xué)內(nèi)容與生活現(xiàn)實聯(lián)系不足

一般情況下，應(yīng)用題的題目都很長，涉及的知識點也很多，若能將題中內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，學(xué)生就會更容易理解，也降低了答題的難度。但實際狀況是教師只按照題面意思分析講解，缺少趣味性，學(xué)生容易產(chǎn)生排斥心理，厭惡這門學(xué)科。

二、提高應(yīng)用題型在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要策略

1.加強師生間的互動

在教學(xué)課程中，教師要主動加強與學(xué)生間的交流互動，讓學(xué)生先產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，然后積極主動地投入到課程中，進而提升教學(xué)效率。小學(xué)生正處于對新鮮事物的了解時期，好奇心強，問題多，教師可以采用多種方式激發(fā)學(xué)生們的興趣，讓他們有興趣去研究。比如，在講“打折”這一課時，教師可以先提問“學(xué)生們見過打折商品嗎？”“為什么好多人都喜歡買打折商品？”“打幾折的商品是最便宜的呢？”針對這些問題，會吸引學(xué)生的注意力，從而讓他們不禁去思考“打折”這個問題，然后有效將此問題轉(zhuǎn)移到題目中，教師只稍稍引導(dǎo)，學(xué)生就可以完成題目的運算了。

2.加強理論與實際的聯(lián)系

想要加強學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程的重視程度，就必須要理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識在日常生活中的作用。例如，在講最簡單的加減運算時，可以拿實物舉例子，提問“教師拿來12個蘋果，又拿走5個蘋果，還剩下多少個蘋果？”此外，在講稍難理解的“利息”時，就可以這樣舉例子，“奶奶在銀行存款3000元，年利率是0.3%，存兩年的時間能獲得多少利息呢？”這種將題目與生活相聯(lián)系的方法，可以營造輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生愿意觀察、愿意去學(xué)，更愿意解答。

3.加強培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

眾所周知，學(xué)生們認(rèn)為應(yīng)用題是重點難點，不僅僅因為它在數(shù)學(xué)考試中占據(jù)大部分分值，還因為它的題目較長，讀來生澀難懂，常常被題目繞暈也不知如何解答。其實，小學(xué)生的理解能力有限，想要更好讀懂題目，利用知識點解答，首先要重視對邏輯思維能力的培養(yǎng)。當(dāng)做一道應(yīng)用題時，要找到一些關(guān)鍵詞，理清思路，明確題目的根本意思，這樣才能利用所學(xué)知識去解答，久而久之，在學(xué)生的腦海就會形成慣性思維，在遇到相似題目時，自然而然就會知道如何解題。比如，在計算應(yīng)用題中的“相遇”問題時，題目為“甲地與乙地相距860千米，在兩地同時有兩輛汽車相對行駛，甲地汽車行駛速度是20千米/小時，乙地汽車行駛速度是16千米/小時，問兩輛汽車多久后相遇？”此類題目中的關(guān)鍵詞就是“相遇與相對”，若想規(guī)范運算，將抽象具體化，也可以畫圖計算。

4.加強課堂活動形式

小學(xué)生的性格活潑好動，不喜歡嚴(yán)肅的課堂氛圍，教師可以采用“游戲教學(xué)方式”，讓學(xué)生們無拘無束地參與到課堂活動中來，由此可見，應(yīng)用題的教學(xué)創(chuàng)新方式也離不開豐富多樣的課堂活動。例如，教師在講“如何計算平行四邊形的面積”一課時，可以為學(xué)生們準(zhǔn)備好剪刀和白紙，讓他們折疊出此圖形，然后剪成需要的形狀，通過各種拼接擺放，找到所求圖形面積最好的方法，所謂“實踐出真知”，學(xué)生們在動手創(chuàng)造的過程中，就會打開思維的創(chuàng)新能力，讓他們的課堂活動更加豐富多彩。此外，也可以進行分組練習(xí)，不同的學(xué)生所接受的知識不同，分組練習(xí)可以讓學(xué)生加強知識互動，相互促進，彼此進步。

綜上所述，應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的關(guān)鍵部分，為了讓學(xué)生們打好基礎(chǔ)，從小就具備較好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師就必須要摒棄陳舊的教學(xué)方式，適應(yīng)新課改的創(chuàng)新手段，將當(dāng)前教學(xué)中存在的師生互動不足、教學(xué)脫離現(xiàn)實及課堂活動枯燥等問題一一改進，只有這樣，才可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從小樹立濃厚興趣，加強邏輯思維能力，從而有效促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升與整體成績的提高。

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