小學語文課外閱讀存在的問題及對策

祁紅梅

摘 要：課外閱讀依托其本身的豐富性為學生個體的發展提供了非常廣闊的空間，但是依然存在一些類似教師未能有效引導等問題。主要研究了小學教師如何探索新形勢，在新標準下有效引導學生進行課外閱讀，提高小學生課外閱讀的時效性，進而培養出學生良好的閱讀習慣，從而使小學生的語文學科素養得到全面的提高。

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；教師引導

新課程改革不斷深入，培養學生廣泛的閱讀興趣，增加閱讀量的形式越來越多。閱讀可以鍛煉學生的語言能力，提升學生的語文素養，通過對文章主旨的體會，積累更多的語言，鍛煉用語言描繪事物的能力，表情達意和聽說讀寫的能力。而這些都離不開教師有效的引導。

一、課外閱讀的重要性及其存在的問題

課外閱讀可以使學生的學習壓力與負擔減輕，學生會在不同的課外書籍中汲取到課堂上的知識，這樣學生頭腦中已有的概念也就更加清晰，成為學生知識儲備中不可或缺的一部分。教師在課堂上的講解也就更容易使學生明白，學生的家庭作業完成起來也就更加容易。以上是課外閱讀在學習層面的重要性，若升華到其他層面，課外閱讀對學生正確世界觀、人生觀、價值觀的形成都有一定的推動作用，從而使小學生的智力得到有效的開發。但是，在進行學小語文課外閱讀教學過程中存在如下問題：

1.教師對課外閱讀缺乏足夠的認識

如今，雖然我國的新課改得到了有效的改進和完善，但是在小學語文教學中課外閱讀仍然是在試探，并未對其給予系統性的安排。造成上述問題的主要原因是部分小學語文教師未意識到課外閱讀教學的重要性，甚至部分教師認為課外閱讀會增加學生的學習壓力，耽誤學校為學生安排的學業，閱讀可以放到假期來讀，或者不讀也不受影響，這樣的教學思想便會讓教師和學生都減輕對課外閱讀的重視程度，導致課外閱讀教學效果不理想。

2.教師缺乏有效的指導

一些教師會刻意地要求小學生對課本知識的學習，并嚴格遵循傳統的教學理念來開展課堂教學活動，認為這才應該是學生的“主業”。學生一接觸課外書，部分教師認為課外書都是與學習無關的“閑書”。這種指導課外閱讀的方法是不可取的。另外，有些教師從不會過問學生喜歡讀什么樣的課外書，而且學生得不到教師的指導，這樣，讀課外書的意義和作用便得不到明顯的體現，這就陷入了另一種極端。

3.缺失對課外閱讀的評價

雖然部分教師對課外閱讀的重要性有所認識，但是由于各方面因素的影響，導致課外閱讀方式相對比較單一，未對課外閱讀的評價給予重視，未構建一套系統、完善的課外閱讀檢查和評價的激勵監控機制。長此以往，學生會漸漸失去對閱讀的興趣和積極性，從而對學生的學業水平造成影響。

二、小學語文課外閱讀的指導對策

教育改革不斷深入，新課程標準也在實施，小學階段的學生要不斷拓展自己的閱讀面，而要達到擴充閱讀面的目標，僅靠課內的課文是不夠的，必須通過開展大量的課外閱讀實現，這樣既可以拓寬學生的視野，而且還可以活躍和激發學生的思維，從而幫助學生構建良好的學習興趣，使小學生的語文素養得到有效提升。

1.激發學生課外閱讀興趣

俗話說的好：興趣是最好的老師。因此，在進行小學語文課外閱讀教學過程中，教師要注重對學生學習興趣的培養，學生一旦有了興趣，才能積極主動地參與到課堂閱讀教學之中，同時教師還可以引導和鼓勵學生借助課堂或課余時間，來閱讀更多的課外書籍，此外教師的推薦會讓學生內心有歸屬感，他們會更加踏實認真地進行閱讀。因此教師要起到激發學生閱讀興趣的作用。

2.將閱讀的方法傳授給學生

教師需要根據學生的特點來為其制定一套系統、完善的課外閱讀教學方案，并為不同年級的小學生開展層次教學。有了閱讀計劃，學生才可以按部就班地進行課外閱讀，由此提高學生的閱讀水平。閱讀的方法分為很多種，摘錄與積累便是較為重要的讀書方法，在小學課外閱讀教學過程中，教師要引導和鼓勵小學生重視對語言的積累，要求學生對書中精彩部分進行摘抄，讓學生養成勤于積累的好習慣。另外，教師還要引導學生進行精讀與略讀，區分哪些內容應該精讀，哪些內容應該略讀。對于一些比較重要的內容，語句優美或值得推敲、富有哲理的內容進行精讀，對一些過渡性的語句可以選擇性地略讀，從而有效提高閱讀速度，提高小學生的閱讀效率。在小學語文課外閱讀教學階段，學生可以嘗試把兩種閱讀方法有效地結合在一起，只有這樣才能在閱讀中既有高效率又有多收獲。要想更好地實現對小學生課外閱讀習慣的培養，并非一朝一夕之事，其需要廣大師生共同的努力，并使其成為學生課后的一項重要事項，要讓學生通過老師提供的方法真正對課外閱讀感興趣，而不是停留于任務，這樣，學生才能在課外閱讀中有所收獲，課外閱讀才真正地發揮它的作用。

參考文獻：

[1]吳福好.小學語文課外閱讀存在的問題及對策[J].科普童話·新課堂（上），2014（10）.

[2]李倩倩.小學語文課外閱讀中的價值觀問題及對策[J].海南廣播電視大學報，2013（4）：138-140.