小學語文趣味識字教學策略的設計

魏源泉

摘 要：識字教學是小學語文教學的基礎，是培養小學生語文綜合能力的重要基礎教學環節。將趣味教學理念融入小學語文識字教學中，開展趣味識字教學，既是新時期小學語文教學創新優化的重要嘗試，同時也是提高小學語文識字教學效果的重要方式。基于此，對小學語文趣味識字教學的教學策略設計進行了相關的分析和探究，以期為新時期的小學語文識字教學優化提供一定的參考。

關鍵詞：小學語文；識字教學；教學策略；趣味教學

識字是小學生必須掌握的語文技能，識字教學是閱讀教學和寫作教學的重要基礎，同時對其他學科的學習也具有十分重要的意義。趣味識字教學是基于小學生認知發展特點和語文識字教學的實質提出來的一種識字教學方式，在小學語文教學中的應用能夠極大地調動小學生在識字學習方面的積極性和主動性，從而有利于小學語文識字教學效果的提高。

一、結合漢字規律開展趣味教學

漢字的發展具有悠久的歷史和深厚的文化內涵，我國的漢字每一個都是音、形、義的結合，而音、形、義同時也是小學生識字學習所必須掌握的三個基本內涵。在識字教學的過程中，教師可以從漢字的規律特點出發，引導小學生從科學的角度對漢字進行解讀，提高學生識字學習的效率和效果。比如從漢字的形出發，教師可以開展象形字趣味講解來引導學生進行識字。我國的漢字很多都是由畫發展過來的，象形字是我國漢字最初的表現形式，并且在今天的很多漢字中有所體現，比如在講解“龜”這個字的時候，教師可以將上部分象形為動物龜的頭部，中間部分象形為動物龜的殼，而下部則象形為動物龜的尾巴，在講解的過程中教師可以利用多媒體將字體與龜形進行對比講解，提高學生的學習興趣。

同時在識字教學的過程中，教師可以將甲骨文引入識字教學過程中，如甲骨文中的馬、人、從等字都可以拿來作為識字教學的素材，通過漢字發展規律教學不僅能夠提高小學生的識字效率，而且還能夠在這個過程中引導小學生更好地認知到漢字的音、形、義，對培養小學生民族自豪感、文化自信感等也具有十分重要的意義。

二、開展識字游戲教學活動

游戲是小學生非常喜愛的一種活動，將其引入識字教學課堂中能夠有效提高小學生對識字教學的積極性，從而有利于識字教學課堂效率的提升。在具體的游戲教學過程中，教師可以參考以下兩種識字游戲教學。一是開展演示動作游戲。針對小學生活潑好動的特點，在識字教學的過程中，教師可以借助于體態動作演示來引導小學生學習新的字、詞。教師可以選擇幾個比較活潑的學生作為動作演示者，將教師給出的字用一定的動作表現出來，讓同學們猜，看誰猜的又快又對。比如在看、想、手、閃、眼等這些字的教學過程中，教師就可以用這種方法組織教學，這樣不僅能夠有效地吸引學生的注意力，而且還能夠很好地活躍課堂教學氛圍，為語文教學活動的開展創設良好的環境，加深學生對這節識字課的印象。二是組織猜字謎的游戲。字謎也是我國漢字文化的一個重要部分，對學生進行分組，然后給出謎面，看看哪一個學習小組的學生能夠又快又好地給出字謎答案。比如山上還有山，猜一字；十張口，一顆心，猜一字；七十二小時，猜一字，字謎的設計能夠極大地調動小學生的好奇心。在開展猜字謎游戲的時候，一定要遵守先易后難的原則，不能一開始就設置過難的字謎來影響學生的積極性。同時，字謎的設計要控制度，由于小學生的認知有限，教師可以給予一定的提示，或者是根據課文教學的任務來確定字謎，讓學生在符合自身認知發展區域內開展趣味識字活動。

三、結合小學生的生活實際來組織識字教學活動

從小學生的生活實際角度來開展識字教學既是小學語文開展趣味識字教學的重要途徑，也是適應新課程改革對小學語文教學提出要求的重要做法。語文在生活實際中無處不在，漢字更是時時刻刻都體現在生活當中，將識字教學與生活實際結合起來，能夠很快地拉近識字學習與學生生活之間的距離，從而有利于小學生學習興趣的激發。首先，生活中的很多元素都可以作為識字教學的素材，如廣告牌上的字、公交站牌上的字，學生使用的各種文具、書包上的說明書、學校的校訓、標語等等，這些都可以是教師開展識字教學的重要生活元素。其次，生活中的很多元素還可以拿來糾正小學生的錯誤識字，比如很多小學生在“看”這個字的書寫過程中會將下面的“目”寫成“日”，教師可以告訴學生，我們生活中是用眼睛看，而眼睛就是“目”，通過這樣生活化的講解讓學生糾正錯誤。另外，教師要將“生活中處處有漢字”的理念植入到學生的腦海中，開展“我是漢字小達人”的活動，讓學生在日常生活中積累漢字，引導小學生自主觀察、不斷學習，做到處處學習漢字，時時刻刻積累漢字，提高識字自主學習意識。

趣味識字教學要從多個角度進行，除了結合漢字規律、開展識字游戲和深入生活實踐的方式之外，教師還要充分利用好多媒體這一現代教學手段開展趣味識字教學，不斷提高識字教學的品質。

參考文獻：

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