如何在小學語文教學中引導小學生閱讀對策

繆志紅

摘 要：閱讀能力是小學語文教學中學生的必備能力之一，也是學科教學的重點所在。在當前小學語文教學中，學生存在著缺乏閱讀興趣、缺乏閱讀方法、迷失閱讀方向的問題，在這種情況下，教師要有意識地引導學生的閱讀，調動學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣，推薦學生相關閱讀內容等，全面推進閱讀在小學的展開。

關鍵詞：小學語文；小學生；閱讀能力

閱讀不僅是語文學習的基礎，更是各個學科學習發展的基礎所在。在當前小學語文教學中，教師能夠關注到學生閱讀能力的發展，著力于學生閱讀能力的培養，能夠幫助學生快速成長，更好地接受知識，為可持續發展的學習奠定基礎，本文即針對于此展開討論，以期為日后教學實踐做出啟示。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

綜觀小學階段學生的閱讀情況，可以發現當前我國小學語文閱讀中存在著如下的一些問題，需要引發師生的關注：其一，學生的閱讀興趣匱乏，這不僅僅是學生本身的問題，更在于教育過程中，教師很輕易地就忽視了對學生的閱讀興趣的關注及培養，整個教學工作更多關注到的還是學生對知識的掌握，而不是如何去掌握知識；其二，閱讀教學的偏差，閱讀教學中更多的是成人視角的滲透，對學生本體處于一種忽視狀態，缺乏不同文體特色教學的引導，閱讀教學趨同化等，這些問題的存在，都影響著語文學科的發展，阻礙著語文學習的發展，使得語文閱讀逐漸刻板化，其三，忽視對學生閱讀方式的系統化傳遞，教師鼓勵學生閱讀，卻并未關注到教學生如何閱讀，單純地讀對于小學生而言可能難以把握住重點所在，仍然需要教師的點撥。由以上總結可以發現，學生的閱讀工作仍然存在著一定的問題，需要在教學工作中進一步優化。

二、推進小學語文閱讀教學的對策分析

1.調動學生的閱讀興趣

在當前小學語文閱讀教學中，教師要充分調動學生的閱讀興趣，逐漸激發學生主動閱讀的欲望。在這個過程中，教師可以從以下幾個方面著手展開：其一，在課堂中適當留白，給學生留有空間，如在教學《智取生辰綱》一課時，可以將水滸的故事推薦給學生，激發學生課下閱讀；同時能夠舉一反三地展開教學；在教學《丑小鴨》一課時，為學生打開童話世界的大門，實現課上課下的聯動。其二，可以在課堂教學中適當插入學生的生活、影視作品等，調動學生的閱讀興趣，如一部好的電影，是根據某個作品改編的，教師可以從中選擇一個選段為學生播放，并且鼓勵學生閱讀原著，尋找到激發學生閱讀興趣的方式。其三，為了迎合小學階段學生的特色，還可以展開“閱讀之星”評選等閱讀活動，結合學生的特點，引導學生進行自主的閱讀與成長。

2.培養學生的閱讀能力

在當前小學語文閱讀教學中，教師不僅要關注到學生的閱讀，更要教學生如何閱讀。在課堂教學中，日常的閱讀教學工作，能夠從中將閱讀體系滲透給學生，在潛移默化中引導學生進一步閱讀。如在課堂教學中，教師可以有意識地引導學生進行朗讀、默讀、精讀等多個方面的閱讀，使學生能夠適應不同的閱讀情況，逐漸在自己閱讀中選取合適的閱讀方式，尋找到適合自己、適合場景的閱讀方式等，全面推進教學工作的發展及完善。除了在課堂的引導，可以更進一步強化學生的閱讀能力，如在日常教學中，教學生如何做閱讀積累，該積累的字詞、句子等；也可以根據學生年齡的增長，要求學生做讀書筆記，鼓勵學生能夠將讀與寫結合起來，既要感悟到作者豐富的內心世界，也要借助于文字載體，與作者發生交流。閱讀能力的培養，是一個持續的過程，能夠影響學生的發展。

3.為學生構建適宜的閱讀環境

在當前閱讀中，教師要幫助學生構建良好的閱讀環境。閱讀習慣的養成是一個持續的過程，而在這個過程中，閱讀環境對于學生習慣的養成發揮著重要作用。在課堂教學中，教師嘗試借助閱讀課程為學生構建閱讀環境；在班級建設中，也要關注到如何促進閱讀，如在教室內掛上一些名人名言、甚至是名家畫作，為學生創設一個藝術、淡然的閱讀環境。在班級開辟閱讀角，在學校有條件提供閱讀室的情況下，也要加強對閱讀室的建設，一個良好的閱讀環境，對于學生閱讀習慣的養成能夠發揮極大的促進作用。也要與家長相互交流，實現家庭閱讀環境的建設。在家庭閱讀環境建設中，可以嘗試由教師向家長發出倡議，學生多數的閱讀應當是在課下完成。這就要求家長能夠尊重學生的閱讀需求，在孩子閱讀時能夠予以陪伴、以身作則，至少也要保持家庭環境的安靜，不做出干擾孩子閱讀的行為。

整體而言，小學階段是學生學習建立基礎的階段，此時的習慣養成能夠對學生未來的發展產生極為重要的影響，在這種情況下，教師的教學工作要更多地關注到學生的能力培養，不僅僅是告訴學生是什么，更要告訴學生為什么，全面促進學生的成長，最終實現學生閱讀能力的提升及發展。

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