小學數(shù)學教學中如何滲透數(shù)學文化

黃美榮

摘 要：數(shù)學是學生學習中的基礎(chǔ)學科，在所有科目中占據(jù)了重要地位。如今，人們不斷提升對教育的重視程度，更加追求人性化的教育模式，各種版本的教材也將數(shù)學文化寫入教學要求中，那么如何在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化成為現(xiàn)在教育的一個重要議題。首先從滲透數(shù)學文化的重要性入手，然后從四個方面探討了在課堂中滲透數(shù)學文化的方法。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學文化；滲透方法

數(shù)學是一門綜合性的學科，既有其藝術(shù)性又有其科學性，是二者完美的結(jié)合，同時，數(shù)學有著其特有的內(nèi)涵和文化。尤其在小學數(shù)學的教學階段，良好的數(shù)學思維可以為以后的數(shù)學學習打下良好的基礎(chǔ)。因此，在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化，提升學生學習數(shù)學的能力和水平必須要引起重視。

一、滲透數(shù)學文化的重要性

小學階段是學科基礎(chǔ)的學習階段，所以在這一階段，教師的任務(wù)不僅僅是要幫助學生打下堅固的基礎(chǔ)，更要激發(fā)起學生學習數(shù)學的熱情和積極性，讓學生不僅能夠?qū)W到解題方法，也能感悟到數(shù)學文化。數(shù)學是“三大主科”中的一科，為了讓學生能夠更好地學習數(shù)學，在小學教學中就要滲透數(shù)學文化成為很重要的一點，對此，本文從以下兩點對其重要性進行分析：（1）數(shù)學學科發(fā)展的需求；（2）小學生的個人發(fā)展需求。首先從第一點來看，數(shù)學學科的發(fā)展經(jīng)歷了一段漫長的歲月，而數(shù)學這門學科本身的發(fā)展離不開他自身的文化，可以說，數(shù)學文化是數(shù)學發(fā)展的基石。因此，在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化有利于數(shù)學文化的傳播與發(fā)展，也就是在一定程度上滿足了數(shù)學學科發(fā)展的需求。其次，從第二點來看，小學生由于年紀過小，對數(shù)學的理解和運用能力較低，缺乏學習興趣。在這種情況下，輕松有趣的課堂氛圍有助于提升學生的學習興趣。將數(shù)學文化融入平常的教學中，可以使授課形式變得更加有趣，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情。基于以上兩點，在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化是很重要的。

二、如何在課堂中滲透數(shù)學文化

1.改變傳統(tǒng)的數(shù)學教育觀

傳統(tǒng)的數(shù)學教育觀更加注重培養(yǎng)學生的計算能力和解題思路，導致學生只是在淺層次上會用數(shù)學知識解決數(shù)學問題，而在現(xiàn)在看來，這種數(shù)學教育觀亟待改變。小學數(shù)學課堂教學的意義和目標不僅僅像傳統(tǒng)的數(shù)學教育觀所包括的內(nèi)容那樣，更是應(yīng)該包括培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維、數(shù)學精神和數(shù)學態(tài)度，將數(shù)學知識實際運用到生活當中去，真正做到對數(shù)學的理解、欣賞、應(yīng)用和創(chuàng)新。新型的數(shù)學教育觀更加重視學生在數(shù)學學習中感受數(shù)學文化，不再單純地依靠數(shù)字計算來提升學生的數(shù)學水平，讓學生能夠?qū)?shù)學的多元化產(chǎn)生感悟，對學習數(shù)學有著更大的興趣。在小學的科目中，數(shù)學占據(jù)相對重要的地位，所以提升學生學習數(shù)學的能力是必要的。只有教師改變傳統(tǒng)的數(shù)學教育觀，將數(shù)學文化融入小學數(shù)學課堂中，學生學習數(shù)學的能力才會更上一個臺階。

2.創(chuàng)設(shè)輕松民主的課堂氛圍

現(xiàn)在小學課堂的教學方式通常以教師的講解為主，這種方式不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，久而久之，會讓學生養(yǎng)成定性思維。并且，這種方式也忽略了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

將數(shù)學文化滲透到小學數(shù)學教學中，可以提升學生的課堂主導程度，教師要鼓勵學生勇敢地說出自己的想法，不輕易對學生的思路做出正確與否的評價。同時，更加輕松民主的課堂氛圍可以提升學生學習數(shù)學時思維的活躍性，讓學生可以在輕松民主的課堂氛圍中感受、學習數(shù)學文化。

3.發(fā)現(xiàn)潛在的數(shù)學文化資源

由于小學生的理解能力有限，教師必須通過直觀且在學生身邊存在的例子向?qū)W生滲透數(shù)學文化。例如，在教學生認識圖形的時候，教師可以向?qū)W生展示七巧板，并向?qū)W生介紹七巧板的意義。七巧板是從我國古代一代代流傳下來的，是我國勞動人民智慧的結(jié)晶，代表了我國古代人民的聰明才智，更是中華民族的傳統(tǒng)體現(xiàn)之一。以七巧板結(jié)束一堂認識圖形的數(shù)學課不僅可以讓學生鞏固這堂課的學習內(nèi)容，更可以激發(fā)學生的學習熱情和積極性，還可以讓學生感受到數(shù)學文化其實就在身邊，感受數(shù)學文化的魅力，提升民族自豪感。因此，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)潛在的數(shù)學文化資源，更好地將數(shù)學文化滲透在小學數(shù)學教學中。

4.增加數(shù)學史的教學內(nèi)容

數(shù)學文化為社會的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，社會的發(fā)展離不開數(shù)學。數(shù)學有一段很漫長、艱辛的發(fā)展歷程。在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)多向?qū)W生介紹數(shù)學的發(fā)展歷程，讓學生能夠?qū)?shù)學發(fā)展史有所了解。在引導學生對數(shù)學史產(chǎn)生興趣的前提下，提供給他們了解數(shù)學史的平臺，讓他們能夠更深地了解數(shù)學史并愛上數(shù)學。教師在講解數(shù)學知識點時，可以將與之相關(guān)的數(shù)學人物進行簡單的介紹，吸引學生的注意力，提升學習的效率。同時，教師可以選擇一些具有奮斗經(jīng)歷的數(shù)學家，例如華羅庚、高斯等，著重向?qū)W生講解他們的生平，用他們的故事激勵、教育學生，讓他們在學習生活中充滿斗志。

綜上所述，數(shù)學是人類社會發(fā)展的基礎(chǔ)學科，促進了社會的發(fā)展，同時數(shù)學是傳統(tǒng)“三大主科”中的一門，由此可見，數(shù)學的地位和重要性不可忽視。數(shù)學文化應(yīng)貫穿在小學數(shù)學教育的始終，改變學生對數(shù)學的印象，不再是單純地解題、計算，讓學生感受到數(shù)學本身的美和魅力。因此，將數(shù)學文化滲透在小學數(shù)學教學中是現(xiàn)代教育應(yīng)該探討并實施的課題。

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