讓品德課堂返璞歸真

摘 要：新課改浪潮下，品德課堂的教學形式更加豐富多彩，師生交流、學生學習的興趣更加貼合我們的教學。但部分教師還存在片面理解新課程理念的現象，品德教學應在新課標思想下繼承傳統教學的基礎上有所創新，不應為了改革而改革，而應該正本清源，讓品德課堂返璞歸真，用真實、樸實、扎實的教學，使每一個孩子的品德素養厚實起來。

關鍵詞：新課改；真實；樸實；扎實

貫徹新課標思想，我結合自己十多年的品德教學經驗，覺得品德課堂應該做到“三實”。

一、品德課堂要真實

立足實際是一切研究的起點，不管是教師對學生的評價，還是老師的教，抑或是學生的學，都應求真務實。作為一名品德教師，還原品德學科的“廬山真面目”，把聯系生活體現在每一節課里是我們的職責。比如說教學目標的制定。只有教師真正根據所學文本的語言特點，圖片以及編者的意圖等因素，并緊密結合自己學生實際基礎，巧妙找取品德教學落腳點，才能設計出真實、合理、有效的品德課程教學目標，學生的學習活動才能夠開展得實實在在，課堂教學才更具有方向性和實效性。

記得在教學品德與社會三年級上冊《我的家人》一課時，我組織學生討論“在生活中我們如何孝敬長輩”，這時，從教室的某處傳來學生的聲音：“我媽媽叫我不要搭理奶奶。”聲音雖小，但引起了我的關注。我馬上讓其他同學停止了討論：“你剛才的話老師聽到了，為什么，能告訴老師嗎？”這位學生站起來不好意思地說：“媽媽跟奶奶吵過架，所以媽媽就不讓我理奶奶。”“那你是怎么想的？”“其實奶奶一直挺疼我，我也想關心奶奶，可媽媽不讓。”面對這樣的情況，我沒有馬上說出自己的觀點，而是把這個問題拋給了全班同學，“其實他是個孝順的孩子，大家有什么好辦法讓他能夠繼續關心奶奶呢？”一石激起千層浪，同學們紛紛出主意想辦法，有的說：“你告訴媽媽，大人的事與小孩無關，奶奶對你好你就應該孝敬她。”還有的說：“我媽媽也和奶奶吵過架，姥姥知道后批評了她，你不妨讓姥姥給媽媽做做思想工作，他們和好了你也就不用為難了。”

雖然這并不是我預設的活動，然而，學生在課堂上說出的一些想法是不可多得的生成資源，而這種資源又是學生的真實想法，對教學目標的達成起到了很好的促進作用。

二、品德課堂要樸實

有句名言說得好：“真正能打動人心的東西總是樸實無華的，它不出聲，不張揚，埋得很深。”教育不需要浮華，課堂教學更是如此，不搞花架子，不修飾，不做作，真正以學生為本。近幾年，在信息技術的普及和支持下，經常見到一些老師使用多媒體課件，特別是在觀摩課上，一會展示五顏六色的圖片，一會兒播放一段精彩視頻，看上去眼花繚亂，很是熱鬧，試想：連聽課的老師都覺得目不暇接，學生又有多少時間靜下心來聽課呢？我不是否定信息技術的特殊作用，只是必須用在刀刃上。

還有的時候看到上課教師激情四射，甚至于表情過于夸張，以此想渲染氣氛，打動學生。但這種不自然、不真切的情緒外露，又能讓學生想些什么呢？再者，如果一節課里講得最多的是老師，最有激情的是老師，勤于表演的是老師，善于總結的是老師……老師在課堂上太強勢，學生還會有強大的自信和展示的空間嗎？課堂的主角是學生，教室應是學生的舞臺；我們要學會放手，學生的發展空間就會越大，越廣闊。學生需要有自己學習內化的時間，我們經常為了完成教學任務而忽略對學生的尊重，為了趕任務、趕時間，多少學生深刻的思考、觀點沒時間展現。這是學生需要的課堂嗎？

什么樣的課堂才是好的課堂？雖然沒有標準答案，但是優秀的老師都能做到，且最難能可貴的一點：不壓抑學生、不限制學生的發展，時刻以生為本，讓學生在品德課堂上能自由地呼吸。這樣的課堂樸實無華，但卻有著實實在在的收獲。因此，以常態打造每一節課，一步步扎實有效，看到學生真正的成長和進步，才是有效課堂的前提和基礎，有效的品德課堂應是原生態的課堂。

三、品德課堂要扎實

一節課只有短短的40分鐘，可以說稍縱即逝。最近我們學校開展聽評課活動，有好幾位老師上完課都不好意思地說：“不知怎的，一正式上課就覺得內容太多，上不完！”“這節課，沒完成任務。”分析原因：一是教師設計的教學目標過多或過高，一節課根本完不成；二是教學環節華而不實，注重形式化、表演化，浪費了很多時間；三是教師駕馭課堂能力有待提高。一旦出現了自己預期以外的問題，有的老師亂了陣腳，不能因情而變，順學而導。這樣的課堂，學生如同走馬觀花，蜻蜓點水，學得凌亂、膚淺、不扎實。

其實，我們完全可以精簡教學目標，甚至一節課只完成一項目標，一般只要讓學生依次經歷個體學習、練習鞏固、遷移運用的完整的親歷過程就是成功的。而要落實好某一教學目標，教師需要做的就是激起學生學習興趣，給足學生學習時間。在學生體驗感悟的基礎上，巧妙借助學生的生成資源達成教學目標，然后進行遷移性學習，把知識積累和技能運用到生活實踐中去，真正做到學以致用。課堂上只有教師把教學活動做細致，做扎實了，學生才會取得看得見、摸得著的進步。

最后，讓我們以“簡簡單單教品德，本本分分為學生，扎扎實實求發展”這句話共勉，讓我們的品德課堂返璞歸真，用真實、樸實、扎實的教學，使每一個孩子的品德素養厚實起來。

參考文獻：

[1]劉德文.實現小學《品德與社會》的開放式教學：小學品德與社會教學探究[J].散文百家：下旬刊，2015（4）：200.

[2]烏潔.如何提升小學品德與社會的教學質量[J].新課程（小學），2015（7）：211.

作者簡介：張立（1984.10.16—），女，漢族，山東肥城人，任職于山東肥城市河西小學，二級教師，研究學科：品德與社會。