語文教學，生本教育

曾亦平 劉琳

摘 要：作文是反映學生語文綜合素養的重要手段，做好語文作文教學工作，能夠有效地提升學生的語言表達能力和語文綜合素養。然而，在實際教學中，由于多種因素的影響，小學語文教學工作的開展并不是十分理想，學生的寫作積極性差，寫作水平低等問題嚴重影響著小學語文作文教學的開展。在小學階段的語文作文教學中，如何調動學生的寫作積極性，促進教學的創新和發展是廣大教師關心的一件事情。為此，從生本教育的角度入手，探討做好作文教學工作的方法和策略，以提升學生的語文綜合素養。

關鍵詞：小學語文；作文教學；生本教育

一、生本教育的內涵

所謂的生本教育是有別于傳統教育的一種教學方法，其在教學中注重發揮學生的主體地位，在教學工作開展的過程中，其始終堅持以學生為中心。而寫作是學生將自己日常的所思、所想及所感，以文字的形式表達出來，其是以學生的主觀認識為中心的一種知識學習。在教學作文知識的時候，將生本教育理念融入其中，有助于教學工作的開展。

二、小學語文作文教學的現狀

在教學語文知識的時候，作文教學雖然是教學的重點內容，但是學生的整體寫作能力卻令人擔憂，由于學生的知識儲備有限，生活經歷少，致使部分學生在寫作時往往不知道該從何下筆，如有的學生在寫作時只能借助于作文書，致使作文內容千篇一律，缺乏內心的真情實感。這使得小學作文教學工作的開展難度大，而學生在學習的過程中，學習積極性也不是很高，教學效果不是十分理想。

三、生本教育理念在小學作文教學中應用的策略

1.加強寫作與現實生活的結合

知識來源于生活，在寫作時，人們所獲取的寫作素材也都是來源于生活的，如小學課本上的《養成好習慣》《捉不住的蟬聲》《太平洋的來客》等文章在創作時素材都是來自于生活。如果作文離開了生活，其真情實感可能也會因此丟失，這樣的作文就像沒有靈魂而空有軀殼的人，缺乏生命力。所以，在小學作文教學中堅持生本教育理念時，必須要加強寫作與現實生活的聯系，教師要引導學生學會感知生活，在生活中感知寫作的樂趣和作文的價值，發散學生的思維，發揮學生的主體作用。

比如，教師在安排學生寫《我的媽媽》這篇作文時，不要急于讓學生下筆，可以在寫作之前，先給學生布置一些小任務，如讓學生先觀察媽媽3～5天，看看她們在生活中有哪些特點，然后，再讓學生下筆去寫，在每個學生眼中自己的媽媽都是獨一無二的，經過觀察學生也更容易把自己心中的所思所想描寫出來。再比如在寫“秋天之景”的時候，教師就可以安排學生到大自然中感受秋天之美，而學生對外界認識的差異，使得他們在創作時也產生了一些不同的想法，如有的學生看到的是秋天的豐收之美，他們在作文中寫道：“秋天真美啊，瞧，柿子樹上的柿子真美啊，紅紅的小柿子像一個個小燈籠……”而有的學生則看到了秋天的蕭瑟之美，在他們的作文中出現比較多的詞語就是秋風和落葉。在作文教學中應用生本教育時，將其與生活聯系起來，能夠豐富學生的作文內容，調動學生寫作的積極性。

2.激發學生的寫作興趣

興趣是支撐一個人不斷前進的重要推動力，在小學語文作文教學中，教師要想提升學生的寫作能力，需要從學生的學習興趣出發，圍繞學生的興趣愛好，開展相關的寫作教學活動。如在教學中，為了激發學生的寫作靈感，提升學生的表達能力，教師可以應用多媒體教學課件創設相應的寫作情境，發散學生的思維，開展寫作教學活動。同時，教師還可以創新寫作的方法，并不只是將寫作局限于“寫”之上，教師還可以嘗試應用“說作文”的方法，激發學生的寫作興趣，提升他們的語言表達能力。如在學習《那只松鼠》這篇課文時，文章的結尾寫道：“我說不出為什么要這樣做，但很久很久，我都忘不了那只松鼠。它回家了，??？它在想我嗎？它是恨我，還是感謝我呢？”在教學結束之后，教師可以讓學生運用自己的語言將課文中精彩的部分講述出來，同時發散自己的思維想一想如果松鼠回家了會如何，它有什么話想說，并將自己想象的內容說出來，以此激發學生的學習興趣，發散學生思維。

3.積極閱讀

閱讀是提升學生寫作能力的重要基礎，其使得學生能夠欣賞到各種各樣的優秀文章，并學習和模仿這些作者的寫作技巧，開闊學生的視野。在平時的寫作中，許多學生經常會面臨這樣一個難題，如有的學生對生活中發生的一些事情，有自己獨特的感受，但是卻無法用語言表達出來，這是因為學生的知識積累不夠，閱讀則能夠有效地彌補這個問題。基于這樣的原因，筆者認為在堅持生本教育理念下，教師應當根據學生的學習需要，為他們創設良好的閱讀環境，引導學生閱讀更多的書籍，提升其寫作能力。

總之，生本教育是以學生為主體的一種教學方法，其在教學中應用能夠有效地發散學生的思維，提升學生寫作的積極性。但是，教師在作文教學中應用生本教育理念時，也需要注意明確學生的學習需求，要因材施教，結合實際教學情況，實事求是地開展教學工作。

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