小學語文個性化閱讀教學策略研究

熊蕾

摘 要：在當前的小學語文教學當中，閱讀教學是語文教學當中的一個重要組成部分。對于教師而言，必須轉變教學理念，采取多樣化的教學方式，有效地開展閱讀教學。而個性化閱讀教學作為一種全新的閱讀方式，被廣泛運用于當前的閱讀教學當中。依據多年的教學實踐經驗，經過深入的分析與研究，重點闡述了小學語文個性化閱讀教學策略。

關鍵詞：小學語文；個性化閱讀；教學策略

在小學語文閱讀教學當中，個性化閱讀教學是一種全新的教學方式，運用此種方式，可讓所有學生的個性獲得充分發展，可有效培養學生的創新意識與創新能力，培養學生的人文素養，提升語文閱讀教學的教學效率與教學質量，充分激發學生的閱讀興趣，讓學生快樂地進行閱讀，充分發表自己的閱讀見解，讓語文閱讀教學充滿生機與活力，有效提升學生的語文素質，讓學生能夠獲得全面發展。筆者在本文當中從下述幾個方面論述了開展小學語文個性化閱讀教學策略。

一、構建自主閱讀課堂

教師在小學語文閱讀教學當中，應指導學生進行個性化閱讀，在課堂教學當中提供給學生展現自身才能的良好平臺，讓每一個學生都能夠積極主動地參與到個性化閱讀活動當中。

1.由學生自主選擇閱讀內容

新課改提倡由自己選擇閱讀自己最喜歡的段落。學生可按照自己的學習水平、閱讀興趣，自主選擇所要閱讀的內容，由于是學生自己所選取的閱讀內容，因此，可激發學生的學習興趣，提升閱讀的積極性。例如，教師在教學《美麗的小興安嶺》一課時，可讓學生首先通讀課文，再選自己最喜歡的段落進行認真細致的品讀，學生大都會選取描寫小興安嶺四季之美的段落進行閱讀。讓學生捕捉春季小興安嶺剛剛披上了綠裝；夏季，滿山都是綠色的世界；秋季到處一片金黃；冬季，是白雪皚皚的雪景。由于學生所選取的段落是印象較為深刻的課文內容，適合學生自己的認知與理解能力，因此，在課堂學習當中，學生能夠積極主動地進行學習與討論，獲得最佳的學習效果。

2.由學生自主選擇學習方式

由于學生的學習層次不同、興趣愛好具有差異性，如果教師在教學實踐當中由學生自主選擇學習方式，學生學習的過程就會變得更加輕松愉快，就能快樂地進行學習。如，教師在教學《富饒的西沙群島》一課時，首先引導學生通過通讀感受與體驗西沙群島的美麗富饒，再讓學生運用自己的語言講述所見所聞以及從中獲得的感受。教師由學生自主選擇學習方式，可借助于感情朗讀課文；可寫詩歌來贊美西沙群島；可用繪畫來展現西沙群島；可為西沙群島寫一篇優美的導游詞，讓學生以個性化的學習交流方式，充分展現學生的智慧與才能。

二、營造體驗閱讀課堂

1.在教學情境中感悟體會文本

在小學閱讀教學中，教師可借助所創設的教學情境，讓學生去學習與感受文本。教師可采用多樣化的方式來創設教學情境，使學生能夠有效地融入情境當中，讓學生能夠深入地理解與掌握文本。例如，教師在教學《彩色的翅膀》一課時，就可展示海軍邊防戰士守衛海島的圖片，并適時地提出問題：（1）課文當中的這個小島，可能位于祖國的哪一個海域方位呢？（2）戰士們駐守在這個荒涼的小島上，具有什么樣的意義嗎？在思考與回答問題的過程當中，學生就會感悟體會文中邊防戰士的愛國情懷，從而引導學生圍繞學習的要點，深入地閱讀與體會文本。

2.創設多媒體情境

充分利用多媒體能夠有效地創設教學情境，激發學生學習語文的興趣，讓學生能夠積極主動地參與到語文教學活動當中。例如，教師在教學《草原》一課時，學生可通過一邊觀看多媒體視頻、一邊聆聽教師充滿感情的朗誦，讓學生能夠借助直觀形象的草原的畫面，來深入認知與了解草原之美，并能夠拓展自身的思維，進一步體會到草原之美的意境，美的人情，最終“水到渠成”，有效地突破學習的難點與重點，深入地理解課文當中所蘊含的民族團結進步的主題思想，有效地達成預定的教學目標。

三、有效地拓展課外閱讀領域

學習語文，不僅僅是要通過課堂學習，還要通過課外學習，而課外閱讀，也是一條語文課外學習的重要途徑。通過課外閱讀，能夠讓語文學習變得更加豐富多彩。為讓學生較好地開展課外閱讀，激發學生的閱讀興趣，可推薦給學生一些健康有益的圖書進行閱讀，同時，也可通過課文內容，推薦給學生延展閱讀的課外書籍，例如，學習了課文《草船借箭》之后，可推薦學生閱讀其原著《三國演義》；學習了課文《景陽岡》之后，可推薦學生閱讀其原著《水滸傳》；學習了課文《猴王出世》之后，可推薦學生閱讀其原著《西游記》。由于一些古典小說當中具有一些封建的糟粕思想與一些不健康的故事情節，因此，教師可推薦學生在閱讀古典文學名著時，閱讀青少年版。同時，教師要指導學生如何進行閱讀，教授給學生閱讀的方法與技巧，讓學生更好地進行閱讀學習。

總之，個性化閱讀教學是一種全新的教學方式，運用此種方式，可讓學生的個性獲得充分發展，培養學生的創新意識與創新能力，培養學生的人文素養，提升學生的語文綜合素質，讓學生能夠獲得全面發展。

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