注重策略，讓小學語文自學之花綻放

摘 要：小學語文課堂上，讓學生掌握基礎知識已經不是教學的主要目的。隨著時代的發展以及我國教育水平的提高，教師應該在語文教學上更加注重培養學生的學習習慣，促使學生掌握一些必要的學習方法，而不是簡單地死記硬背。在教學中讓學生養成自學能力，通過自主學習，運用一些策略及方法，找到自身在語文學習的優勢。

關鍵詞：小學語文；策略；自學能力

傳統的語文教學中秉承著死記硬背的學習觀念，這種方法不利于學生的發展。因此，教師要注意在教學中激發學生對語文的學習興趣，運用一些教學方法以及學習策略培養學生的自學能力，從而促使學生養成良好的學習習慣，讓學生在語文學科中揚長避短、大放風采。

一、培養學生對語文學習的興趣

興趣是一個人對某種事物的喜愛或關切的情緒。大多數的學者及專家都熱衷于研究學生的興趣培養這一課題，孔子也曾提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的教育理念，意思是了解知識的人不如喜歡知識的人，喜歡知識的人不如把知識當作是興趣的人。事實證明，學生學習是以興趣為基本前提的[1]。例如，教師在講《爬山虎的腳》這一課時，教師以動物的腳的圖片作為引導，讓學生明白今天的課題與“腳”有關。接著教師提問學生“你們知道植物也有腳嗎？”從而激發學生的興趣，大膽地想象，最終教師解決學生的疑問，爬山虎也是有腳的。這一過程不僅能讓學生獨立思考，而且還能激發學生對新課學習的興趣。

不同階段的學生，理解與自學的能力都會有所變化的。隨著年齡的增長，學生對學習開始有自己的見解與方法。因此，教師在教學中要注意學生的變化，關注學生，讓學生理解學習能力與未來發展的聯系，從而將興趣培養為未來生活的動力。例如，在學習《蝙蝠和雷達》這一課之前，讓學生先預習，借助互聯網了解一下什么是雷達、雷達的作用以及雷達在我國科技上的具體應用等問題。讓學生明白科技與我們的生活是緊密相連的，很多科技產品都是根據大自然中的事物所得到的啟發。

二、打好學生的語文基礎

學生的自學能力是一點一滴培養起來的，只有知識的不斷積累才能使學生獲得自學能力的進步。語文教材也是根據學生的心理發展而編排的，隨著學生的成長、知識的積累，教材難度也會逐漸加深。教師作為學生學習的引導者，主要目的就是根據教材的內容，教授重點知識，突破難點知識。在教學過程中，讓學生自主發現、總結學習的基本規律以及掌握學習技巧，最終提高學生的能力。語文學習的基礎就是字詞句，只有基礎牢靠才能學習更深層的知識。比如，教師在講授漢字的時候，可以通過圖片向學生展示漢字的演變過程，讓學生結合自己所學的知識進行舉一反三，這樣能夠讓學生既了解漢字的背景，又提升了學生的自學能力。如果學生在閱讀過程中遇到不認識的字，教師要教授學生查字典的方法。這樣不僅能夠幫助學生解決問題，而且學生還學會了一種方法。

三、教授學生學習方法

首先，有些學生學習成績不理想，并不是因為不努力、不勤奮等原因，而是沒有用對學習方法，才會使學生處于學習的瓶頸期。每個學生都是不同的個體，他們的基礎、能力、性格也各不相同。教師應該根據學生的差異因材施教，以教授學習方法為目的。讓學生在生活中善于觀察，多與同學溝通，將課堂上老師教授的技巧與方法應用在課外閱讀與學習中，讓學生做到“多閱讀、多觀察、多練筆”，從而培養學生的寫作與閱讀能力[2]。在不斷的積累中，量變達到質變，學生的成績也會提升。

其次，方法始終停留在表面，還要幫助學生將方法培養成習慣，只有養成習慣，才會達到事半功倍的效果，學生的自學能力才會逐漸增強。

最后，要讓學生多動腦，不能一味機械地去練習。只有手腦并用才能提高學生的自學能力，讓學生邊鞏固邊思考，加深對知識及策略的理解，同時學生積極思考會將老師所講的東西記憶于自身的知識系統內，這樣更有利于學生對知識的應用。為了實現這一目標，需要老師在教學過程中貫穿一些思維性的題目[3]。比如在學習《白楊》這一課時，老師讓學生通過小組討論說出從白楊身上學習到了什么樣的精神、“白楊”代表哪一類人等問題，鼓勵學生思考問題，在合作學習中探索問題的“真相”。當然教育是學與教的相互作用，兩者缺一不可，學生也要積極配合老師，主動地學習。不能只靠老師的“灌輸”，學生也要培養主觀能動性。

總之，自學能力是個體一生中不可或缺的能力之一，現代教育始終貫徹終身學習的理念，這就需要學生從小培養自學能力，養成良好的習慣。這個過程中教師只是學生的引導者，俗話說“師傅領進門，修行靠個人”，最重要的還是需要學生自身掌握自學能力。語文的學習是一個長久的過程，學生不僅要掌握課堂上的知識，課后也要多閱讀、多寫作、多思考。這樣知識才會積累得更多，從而形成完整的知識體系。學生在語文學習中注重策略與方法，讓小學語文自學之花燦爛綻放。

參考文獻：

[1]劉云豐.綻放口語之花：談小學語文口語訓練的有效策略[J].兒童大世界：教學研究，2016（10）：10.

[2]張光林.用心灌溉，綻放花朵：淺談小學語文課外閱讀指導策略[J].小學生作文輔導，2017（7）：20.

[3]伏詠娟.讓自主學習之花在小學語文課堂綻放[J].教育，2016（12）：45.

作者簡介：李秋麗（1981—）女，漢，河南省漯河市人，大專，研究方向：語文教學。