淺談小班幼兒常規建立的幾點策略

王瓊

摘 要：小班是培養幼兒新的習慣和建立新的規則的關鍵期，也是對小班幼兒進行常規教育的關鍵期。常規的養成不是一朝一夕就能形成的事，幼兒良好的習慣必須從小抓起，需要在不斷的反復和練習中逐漸養成并穩定的。作為幼兒教師的我們必須保持耐心的教育態度，運用靈活的教育方式、技巧，同時發揮家長的積極配合作用，努力為幼兒營造一個民主、和諧、自由的發展空間，使幼兒自主遵守應有的日常行為規則，并富有個性地成長。

關鍵詞：小班幼兒 常規教育 策略

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）11-0226-01

剛入園的小班幼兒，由家庭生活跨入幼兒園的集體生活，生活環境變了對幼兒來說是個不小的轉折。小班幼兒因為年齡特點，個體發展在生理和心理上都處于低級階段，因此這一階段是培養新的習慣和建立新的規則的關鍵期，也是對小班幼兒進行常規教育的關鍵期。小班幼兒必須學會做一些自己力所能及的事情，學習遵守集體生活中的一些生活行為準則，才能很好地融入幼兒園的集體生活中。小班幼兒集體生活中的良好常規在很大程度上影響幼兒的身心發展。因此培養小班幼兒良好的常規習慣顯得非常必要。小班常規建立初期主要采用以下幾點策略：

1 目標分步，循序漸進——初建常規

幼兒園的一日生活中有很多生活上和學習上的安排和環節，每個活動安排都有一定的規則，這些規則要剛入園不久的幼兒去遵守是有一定難度的。常規培養不只追求即時效果，常規設立目標的循序漸進，應從孩子的年齡特點出發，分階段提出。如：小班上學期的前半階段：以適應、熟悉規則為主；后半階段：以初步遵守規則為主。入園一個月內，幼兒在教師的示范提示下，初步學習按老師的指令進出活動室，收放玩具。聽一段音樂或一起拍拍手，提醒幼兒活動開始了，把小椅子搬到活動室的指定地點。兩個月后，幼兒嘗試聽音樂做事情，會把玩具放回到盒子里，會整理小椅子，會用勺子安靜地吃完自己的飯菜等等。小班下學期的前半階段：以鞏固、提高為主；后半階段：以樂意遵守為主。如：要求幼兒理解并執行一活動各環節的變化指令，養成一些好習慣：進出活動室慢慢走、不互相追逐；與教師一起收拾玩具，與同伴愉快地游戲等等。每一項活動常規，由少到多，由易到難，由簡單到復雜，幼兒一點一滴逐步學會并獨立完成。

2 面向全體、關注個別——實踐常規

我們經常希望班上的每個孩子都能遵守好日常活動規則，那么全班小朋友的常規就會很理想。班上大部分的孩子能遵守好集體生活中的各項活動規則，但是總有個別規則意識較弱的或是行為意識方面比較特殊的孩子在活動常規之外。

班里有個特別的孩子，小班開學兩周后，他仍舊是從早到晚的哭鬧，午睡時會哭的更厲害，還不吃不喝，幾乎絕食，不和我們說話。起初我們以為他只是適應能力差，也許需要比別的小朋友更多的時間來適應幼兒園的生活。兩個月過去，依舊一天到晚的哭著。于是我們決定進行一次家訪，孩子在家里的表現和幼兒園里是判若兩人，在家能自己吃飯，很活潑，而且很愿意和別人接觸。只是不管做什么事他的手里總拿著一塊浴巾，當時我們就覺得這孩子是不是有很重的戀物癖，就建議他爺爺以后送孩子來上學時帶上他總不離手的浴巾。家訪后的第二天，孩子抱著浴巾來上學了，坐到自己的位置上不哭不鬧了，他這樣的表現驗證了我們的猜測。由于我們對這個孩子的不了解，加上他爺爺的粗心，使這個孩子對幼兒園的適應期變的很長，對班上其他孩子的常規建立影響很大。所以，特殊的孩子我們需要對他關注的應該更多一些，幫助他盡快融入到班級的集體生活中。

3 鞏固強化，逐步自主——強化常規

對小班幼兒來說，一個好習慣的養成并非一日之功，這需要老師的不斷提醒督促，采用各種方式鞏固強化，從而使幼兒逐步達到自主。

就拿游戲結束后整理收拾玩具的這一規則來說，小班孩子剛入園的一段適應期內，早上的玩具拿出來玩的時候都是有分類的，放學時卻都混的一團糟；以及小朋友在玩多個角色游戲的初步階段，他們不是把把一個游戲區的材料一股腦兒的堆在一個籃子里，就是把這個角色區的游戲材料放到了那個角色區。想盡快讓小朋友學會整理，就得在每一次游戲的評價環節里首先評價收拾整理游戲材料的事情，讓小朋友感受到收拾習慣的重要性。當幼兒的角色游戲還是單一的平行游戲時，就向他們介紹怎樣收拾整理游戲材料；當他們能玩多個角色游戲時，在游戲結束小朋友集中講評時，我就把我觀察到的每個角色區的整理情況先做評價，好的表揚，欠佳的當時就重新收拾整理，直到將角色區的物品物歸原處，擺放整齊為止。一段時間后，小朋友們對整理收拾工作都做的比較好的時候，就請每個角色區的負責人自己檢查以及改正，進行自我表揚與鼓勵。在一次次的強化鞏固和激勵中，大部分小朋友不管在哪一個角色區游戲，都能很好地收拾整理游戲材料，將他們物歸原處，分類擺放。久而久之，游戲后收拾整理成了一種習慣。

4 要求一致、持之以恒——穩固常規

在小班幼兒如果能養成各方面的好習慣，那就為好常規打下了基礎。而良好的常規是在不斷鞏固中才能保持下去。首先，班上的老師對常規要求要一致，保育老師也要參與到常規教育中來，不能一個老師一個要求，另一個老師就另一個要求，幼兒沒有固定的常規要求，好常規就無從談起。其次，老師對常規要求要持之以恒，對幼兒及時進行提醒引導，使之形成良好的習慣。在平時，老師對活動中的規則要嚴格執行，不能時緊時松，時抓時放，這樣會使幼兒的活動常規不穩定，時好時壞。如：有的幼兒在游戲結束時一時偷懶沒有把玩具放回玩具柜，教師就要及時提醒幼兒，引導其完成收拾整理。也要組織其他幼兒進行收拾玩具的練習，使幼兒養成自覺、及時地整理玩具的好習慣。對行為習慣好的幼兒及時進行表揚，能夠有力地促進幼兒良好行為習慣的養成，讓幼兒在一日活動中自然而然的形成一種活動常規。

常規的養成不是一朝一夕就能形成的事，幼兒良好的習慣必須從小抓起，需要在不斷的反復和練習中逐漸養成并穩定的。作為幼兒教師的我們必須保持耐心的教育態度，運用靈活的教育方式、技巧，同時發揮家長的積極配合作用，努力為幼兒營造一個民主、和諧、自由的發展空間，使幼兒自主遵守應有的日常行為規則，并富有個性地成長。