讓幼兒園課程“活”起來

王葉娟

摘 要：現在幼兒園的教育越來越自主化、生活化。本文闡述了如何在幼兒園一日生活中，抓住各個生活細節作為教育契機，讓幼兒在實踐中體驗，生動地開展活動。

關鍵詞：生活 教育 幼兒園 課程

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）11-0219-01

“兒童離不開生活，生活離不開教育，教育應該把握時機。”在幼兒園一日生活中，教師應該抓住各個生活細節為教育契機，巧妙地讓幼兒在實踐中體驗，生動地開展活動，讓幼兒園的課程活動“活”起來。

1 活動環境生活化

環境對幼兒有著潛移默化的影響，在幼兒園的環境創設中，我們不僅要關注營造健康、溫馨的氛圍，還要使幼兒園的活動環境貼近生活，讓幼兒熟悉和喜歡。

首先，我們可以和孩子們共同制定幼兒園的一日活動規則。比如升入中班后，我們可以和孩子們采取自主性的討論活動，讓孩子們自己去制定班級公約，然后老師幫助孩子們將他們自己制定的規則用圖片的形式打印下來張貼在教室中，制作成一塊班級公約，提醒孩子要遵守規則，幫助他們養成講規則、講秩序的良好的生活習慣。同樣的，我們可以為幼兒將一些好的看書習慣、喝水習慣、洗手習慣等用圖片的形式展示在班級環境創設中，讓幼兒耳濡目染來管理約束自身的行為。

其次，我們要重視班級區域游戲環境的創設。在教室內的各個游戲區域內，教師都可以提供一些生活化的游戲材料。如美工區教師可以投放一些種子、堅果殼讓幼兒進行拼貼畫，提供一次性紙杯讓幼兒制作紙杯玩偶等；科學區教師可以投放鏡子、不同材質的布、不同密度的物體讓幼兒進行陽光的反射、摩擦力的大小以及物體沉與浮的實驗，從而讓幼兒對生活中的現象感興趣，激發他們的好奇心；超市則可以提供一些用不織布制作的生活用品供幼兒購買；娃娃家可以收集一些襪子、衣服讓幼兒進行折疊與分類歸納等。

2 教學活動生活化

2.1 關注幼兒身邊的事物

教學內容應與生活融為一體，教學活動也應是幼兒生活中常見的。比如，可以和孩子們一起討論常見的天氣，認識一些簡單的氣象標志，說說自己喜歡什么天氣，討論不同天氣對生活的影響。比如我們生活中寶貴的水，探討水的特征，在探討中引導幼兒節約水資源。聯系幼兒生活，注意遵守規則，在一些特殊場合注意安靜……從幼兒熟悉的生活材料入手，幼兒能夠迅速燃起探索的欲求，同時又能使幼兒體會科學就在身邊，感受科學的趣味與價值，讓幼兒對生活中的各種現象產生親切感，更有益于幼兒發現、理解和探索。

2.2 關注幼兒感興趣的內容，捕捉教育契機

興趣是幼兒學習的最大動力。教師要選取幼兒感興趣的內容，及時捕捉教育契機，組織與討論。例如，在開展大班《氣象記錄》活動時，教師讓幼兒談談最近的天氣。宸宸大聲的說這是雨天！而默默也搶著說到：“那雨天為什么還有太陽公公？”他們的討論也引來了其他的小朋友，涵涵插嘴說道：“太陽公公他可能還來不及走。”甜甜更是很調皮的說著：“我也覺的是雨天，但是太陽公公他太調皮了，他也喜歡下雨天！”原來呀，孩子們遇到“難題”了，在孩子們討論了一番之后，我向孩子們解釋了太陽雨產生的原因，孩子們的小眼睛都一個個緊緊的看著老師，之后教師讓孩子自己設計太陽雨的標記。整個活動中，盡管沒有實現活動的初始目標。但教師關注了孩子的興趣，只要是幼兒提出的一些有意義的值又得探索的問題，教師應該及時捕捉，從而充分調動幼兒學習探究的積極性。

3 游戲活動生活化

3.1 游戲材料貼近生活

我們可以將生活中的廢舊材料收集起來，給幼兒制作玩具。如我園戶外大區域游戲中的運動區里，我們請家長們將家里的廢舊紙箱帶來，然后給孩子們制作了許多小火車以及大型迷宮供幼兒進行游戲。我們還可以將生活中常見的卷筒紙芯、布娃娃、玻璃彈珠等材料運用到幼兒的游戲中，這樣能使幼兒倍感親切，同時也能夠激發幼兒在生活中的創造力。

3.2 游戲經驗源于生活

在開展游戲時，教師要善于給幼兒創設情景，將幼兒生活中的經驗轉變為游戲，這樣可以提升幼兒的創造性。在一次大班戶外建構游戲活動中，我們開展的活動主題是繁忙的馬路。當幼兒搭建好高樓、天橋、加油站？、停車場等物體后，許多孩子便開始無所事事，在活動場地開始跑老跑去。這時施佳杞和李欣瑞小朋友突發奇想：“老師，我們可不可以制作一些小汽車和花草樹木呢，小汽車可以在路上行駛，花草樹木用來裝飾馬路呢？”幼兒想法真是太棒了，每天上下學他們都發現路邊有許多綠化帶以及路上行駛的車輛，他們將自己的生活經驗也運用到了游戲活動中。在游戲評講環節，大家討論了怎樣制作需要的小汽車和花草樹木時，大家說可以用牛奶盒以及彩紙。午飯后，便一起合作制作。在下一次的主題建構中游戲中，通過孩子們自己制作的輔助材料，不僅豐富了幼兒的游戲內容也促進了幼兒間的交流。在此次制作馬路上的輔助材料后我們又生成了以“馬路上的所見所聞”為主題的美術活動中，孩子們以自己的生活經驗出發，紛紛將自己所了解的交通知識分享給同伴聽。在畫畫的過程中，大家將自己平時在馬路上的所見所聞用畫筆描述出來，比如一些路標、各種各樣的汽車、以及乘車坐車應注意的事項等，這些生活體驗與情感，在孩子的作品表現得淋漓盡致。由此可見在幼兒園的一日生活環節中，隨時都可能生成美術活動，隨著幼兒年齡的增長，他們的社會經驗越來越多，隨時可能迸發出一些創意。當幼兒的活動興趣大大被激發時我們一定要去鼓勵幼兒去實施，幫助支持幼兒獲得成功的喜悅感。

陶行知說過，要讓孩子在玩中學，學中玩。我們要將幼兒園課程與生活巧妙地結合在一起，讓幼兒學著玩、玩著學，從中快樂地學習，快樂地成長。

參考文獻：

[1] 陳芝.基于幼兒生活的科學活動實施策略[J].學前教育，2014（8）：71.