幼兒園教育小學化的原因分析及危害

蔡夏君

摘 要：在綜合素質和各項指標要求不斷提升的21世紀，許多學校在學生的幼兒時期就開始進行知識灌輸。這種幼兒園教育小學化的教學形式，不利于幼兒的身心發展。本文結合學校教學的實際情況，就幼兒園教育小學化出現的原因、影響及相應措施進行探討和分析。

關鍵詞：幼兒園教育 小學化 原因 危害 措施

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）11-0199-01

幼兒園作為幼兒身心的開發和培育場所，主要針對于六歲以下的小群體，在給家長一定自身時間的同時，讓幼兒的身心得到啟發和提升。幼兒的世界是單純、簡單的，當幼兒園的幼兒集中在一起，呈現出來的應該是充滿快樂、充滿童真的氛圍，在這樣的氛圍下成長，讓幼兒在適應集體環境的情況下，思維、性格、能力能夠得到一定的提升和進步。但由于現在教育體制的傳統化，原本健康的氛圍呈現出來的是幼兒負擔著像學習小學課程一樣的壓力，這種幼兒教育的小學化現象，是現在教師需要重視的關鍵點，也是現代教學體制需要更新和進步的重要節點，同時需要做好出現此類情況的有效措施和應對方案。

1 幼兒園教育小學化出現的原因及影響

1.1 思想意識傳統化

許多家庭的思想觀念陳舊，本著“從娃娃抓起”的想法，讓孩子從幼兒時期就開始涉及小學學習內容，許多幼兒園抓住家長培養孩子進步發展的心理，不斷加大對幼兒教學的力度，幼兒掌握程度的不同，呈現出來的成績各有不同，這讓許多家長產生攀比的心理。例如，許多家長在一起聊天的時候經常談及自己的孩子會背多少古詩，會做多少題。這樣的攀比心理是思想意識傳統化導致的結果，對于幼兒自身自由的發展和思維意識的啟發有一定的限制。

1.2 對孩子的要求性偏高

在現在各個行業競爭激烈的形勢下，許多家庭感覺到社會需求和自身能力的差距，對于教育的要求和標準越來越高。許多幼兒園抓住發展形勢，給幼兒灌輸小學的知識點，例如，幼兒小班的孩子學習小學課程里的小九九口訣、口算心算等，這種教學形式導致的現象就是許多家庭從孩子幼兒時期就開始學習許多的課程，過多的知識的灌輸，失去了幼兒在幼兒園自由發展的真正意義。

1.3 教學配備水平低

現在許多幼兒園都安置在住宅區附近，讓家長接送孩子有了一定的便利。許多幼兒園為了提高園區招生率，對于幼兒教師的考核和招聘過于疏松，招聘一些實習或者資歷不足的幼兒教師，有些教師為了過分保護幼兒的自身安全，限制幼兒的活動和范圍，例如，讓幼兒玩一些活動性較低的活動或者游戲類的活動杜絕參與等，過多的注重課堂上的知識灌輸和講解。這樣的教學模式和教學體制，在限制幼兒自主活動的同時，也不利于幼兒心智和腦力的開發和提升。

幼兒心智和腦力的開發和提升在整個發展階段是重要的基礎和根基。經濟基礎決定著上層建筑，就像蓋房子一樣，需要把根基打好，上層的建筑才能精美和牢固，幼兒階段的教學也是如此。幼兒教學的小學化的現象看似在開始有一定的進步，實則阻礙幼兒智力和思維的開發和提升，這種幼兒教學的小學化模式，對于幼兒的發展和進步有一定局限性，因此需要采取一些措施加以應對。

2 幼兒教學小學化的應對方案

2.1 打破思維意識傳統化，為幼兒心智的培養和提升做準備

幼兒園作為幼兒參與學習的基礎階段，在幼兒園學習是一個開發心智和積累自身能力的過程，身為幼兒園的教師，教師需要擺正一個正確的教學態度。幼兒園是一個開放性的教學環境，重點在于開發和培養幼兒的心智和腦力，教師可以通過積極的溝通、愉悅的環境氛圍和適宜的娛樂形式，增加許多的娛樂活動和設施，擴大園區活動范圍，做到與幼兒心靈的零接觸，激發幼兒的綜合能力，為幼兒心智的培養和提升做準備。例如，在班級或園區內布置功能活動區，如商店、醫院、銀行等，讓幼兒在更貼近生活的活動環境中，培養心智，提升能力。

2.2 擺正對幼兒教育態度，積極開發和培養幼兒的心智和能力

在幼兒的發展過程中，需要有耐心的教育和培養，幼兒對于新事物和新知識的接觸和真正獲取是需要一定的過程，不要急于讓幼兒獲取深奧的知識。幼兒階段是一個重要的啟蒙階段，注重的是幼兒的動手和動腦等開放性的培養和教育。因此需要擺正對幼兒教育態度，積極開發和培養幼兒的心智和能力，幫助幼兒身心的進步和發展。在教育教學活動中，幼兒教師可以根據幼兒的身心特征，采用更直觀化、形象化的方式和手段，采用幼兒更熱衷的兒歌和游戲等形式，以達到幼兒心智和能力的培養。

2.3 提高教學配備水平，實現教育規范化

現在許多的幼兒園大多設置在住宅區周圍，對于園長和教學老師的要求考核標準過低，幼兒園教師的教學配備水平低下，對于幼兒的教育和培養有一定的限制性。因此，需要不斷完善現在教育教學的體制和要求，提高幼兒教學質量配備水平，杜絕出現幼兒教學小學化現象，結合科學規范的教學模式，積極開發和培養幼兒的能力和心智，為幼兒晉升到小學學習階段做有效的準備。幼兒教師可以充分利用一些可再利用材料來進行教室的布置和教具的制作，如飲料瓶、紙箱、廢舊輪胎等。在教室的布置和教具的制作過程中，讓幼兒一起參與進來，不但可以讓幼兒動手、動腦，提高他們的心智和能力，還可以豐富教學教具，為教學提供更好的支持和幫助。

3 結語

幼兒階段是整個成長過程中的心智啟蒙和腦力開發的重要階段，需要綜合動手動腦等多個方面激發和鼓勵。幼兒教學小學化現象的出現，短期呈現出來的是幼兒掌握了一些知識和本領，但從長遠來看，遏制了幼兒自由思考和獨立認知的能力，對于孩子的整個發展和進步有很大的限制性。因此，我們應該積極調整出有效的幼兒教學方案，加強幼兒園內的管理和整合，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍下得到心智和能力的開發和培養，最大限度的激發幼兒的能力，為幼兒的基礎發展和進步奠定有效的基礎。

參考文獻：

[1] 單健.小學數學教學中學生問題意識的培養策略[J].新課程（小學），2018（01）：177.

[2] 金凡.幼兒園教育小學化的原因分析及危害[J].新課程（上），2017（10）：261.