小學語文高段自主閱讀方法的研究

張洪浩

摘 要：小學語文是學生打好基礎的重點課程，在課程安排上，低段時期主要學習漢語拼音、簡單的字法結構和句式，到了高段學習就把重心放在了閱讀學習上，閱讀是學生學習語文的重要任務和主要技能，對于小學生的閱讀能力要花費心思去引導和培育，才能打好學科甚至人生的基礎，在教育改革新時期，更要培養學生樹立自主閱讀的意識、培養他們自主閱讀的能力，本文基于筆者實踐教學經驗，就小學語文高段自主閱讀模式進行分析，供同行參考與借鑒。

關鍵詞：小學語文高段 自主閱讀 方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）11-0148-01

自主閱讀是通過一定的教學方法和輔助，開發小學生獨立閱讀、掌握知識的能力，它能夠培養學生們對于閱讀的興趣，通過學生們的自主思考和合作探討，能夠通過閱讀在書中汲取到豐富的營養。所以在小學高段的自主閱讀上要進行透徹的研究和長期的規劃，分析當前的自主閱讀能力培養的現狀，找出目前存在的問題和影響其大力開展的因素，經過實際調查和教學實驗，找到彌補不足的工作方法是目前需要做的工作重點。跟隨教育改革的風向，形成切實可用的自主閱讀教學模式，不僅能提高小學教師的教學技能，還可以培養學生的親身實踐能力，為學生的人生打下堅實牢固的基礎。

1 自主閱讀方法應用出現的問題

1.1 教學方法的落后

小學生發育不成熟，又天性喜動，注意力無法保證集中，所以在課堂教學和課下教育中對于自主教學模式的建立都是極大的挑戰，小學語文對于小學生本就屬于枯燥的課程，而閱讀更是小學高段語文教育的一個難點，教師往往在教學是運用傳統的課堂講解進行教課，大多數是教師在臺前從字詞結構、語句含義和文章內容全程講解，偶爾提問程度較好、認真聽講的同學，這樣的教學方法是不利于學生對于教學課堂的參與，降低學生對于閱讀的興趣，只是單純的接受知識，并不能全面的掌握和熟練的應用；在課下多是布置作業讓學生完成，對于知識的鞏固效果不強。

1.2 缺少自主閱讀的觀念

由于小學生身體和心理的特殊性，并不具備成熟的學習觀念，在潛意識里都是被動接受知識的傳遞，小學生在學習語文閱讀時，大多數學生并沒有良好的基礎去自主把握閱讀的精髓，一篇閱讀中的字詞、語句不能夠全面的掌握，自然而然的去依賴老師的講解，更容易接受現成的答案，所以就沒有條件去塑造自主探討的意識，在根本思想上缺失自主閱讀的觀念。教師是小學教育中的關鍵，教師不僅是基礎知識的傳遞者，更是學習方法的引導者，而如今存在的普遍現象是小學語文教師中的整體質量相對落后，個體差別比較大。大多數老師沒有意識去進行小學生高段閱讀的自主合作探討學習，在其思想上還是傳統教學的理念，缺乏對新課程改革的掌握和應用，教學方法陳舊死板，不利于小學生自主學習的培養。

1.3 小學生理解能力較差

閱讀是將作者的思想和課文的主題反映給學習者，這本身就依靠學習者的理解，而小學生的理解能力相對比較差，時常無法正確的把握文章的主要思想，教師在閱讀教學中簡單的把主題思想傳遞給學生，學生沒有自己去思考導致對閱讀缺乏真正的理解，再之后的閱讀學習中更是無法自主學習，久而久之對學生的理解能力的提升是嚴重的阻礙。

2 建立自主閱讀模式的方法

2.1 培養良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣對形成閱讀能力，順利地達到目的有著關鍵的作用。這種閱讀，既能在主動，愉悅的氣氛中進行，亦能在出現問題時，排除困難，堅持達到閱讀的基本目標。良好的習慣一旦養成，便會成為學生寶貴的財富，終生受用。在小學高階段，要培養學生認真預習的良好習慣；一邊讀，一邊想的習慣；主動克服閱讀困難的習慣以及使用工具書等習慣。小學生養成了良好的閱讀習慣，就能在自主閱讀的過程中有所獲。因此，教師需要高度重視對學生閱讀習慣的培養。

2.2 營造輕松的教學氛圍

自主閱讀模式是在輕松、自由的教學氛圍中實現的，教師應該在語文閱讀的教學中，注意氛圍的重要性，減少死板嚴厲的態度，與小學生交朋友，小學生只有在輕松的狀態下才能夠開動腦筋，增強對閱讀的興趣。在輕松的課堂環境中，學生們的注意力更加容易進入文章中，更愿意去主動的交流合作，積極的自主尋找答案。小學語文教師在開設閱讀課程之前可以通過講笑話、放音樂等方式盤活課堂氣氛，引導學生進入閱讀的課程中。

2.3 創新課堂教學方法

在建立自主閱讀的教學模式時，一定要改正傳統的教學方式，學會創新，在課堂教學中注意運用引導學生自主探求閱讀的方式進行課程開展。例如開始閱讀課程時，讓學生們有感情的朗讀，通過朗讀使他們粗略的認識課文，每位同學心中對課文內容有初步的印象，之后將同學們分組，讓學生進行討論，通過學生們的不同理解的交流，讓學生對閱讀文章有初步完善的思考，并通過討論解決基本的字詞句出現的問題，找出共同的難點和疑惑，由教師作全面的講解。教師在課堂上扮演引導者和釋疑者的角色，學習過程盡量留給學生自主認識和交流探討。教師應該在實際教學中尋求更多的創新方法，提高學生自主閱讀能力。

2.4 培養學生實踐能力

自主閱讀模式不僅體現在課堂上，課下也要運用創新方法，加強學生的實踐能力。小學語文閱讀學習還是為以后的實踐打基礎，所以在小學高段閱讀的學習初期就要注重實踐，課下讓學生養成積累的習慣，遇到名言名段要主動記錄、背誦；并且引導學生閱讀經典作品，比如，課下可以開展名著交流會、名著表演會等活動；課下引導學生嘗試自己創作簡單的詩詞、作文或是小故事等等。通過閱讀和實踐的結合，使小學生打好語文基礎，掌握自主學習方法。

3 結語

閱讀作為語文課程的載體，是培養學生思考、塑造人生品格的方式，小學生高段自主閱讀模式的重要性不言而喻。當今小學教師在閱讀教學時，一定要轉變教學思想，應用基礎教育改革的思維理念，注重對學生自主探究能力的培養，從小學高段學生的實際出發，在教學過程中學生的整體狀態中靈活的運用教學方法，提升學生們自主學習能力，使其樹立創新的學習觀念和正確的思想品格。

參考文獻：

[1] 陳永明.小學語文教學中培養學生自主閱讀能力的方法[J].課外語文，2017（01）：62.